幼儿园学期教研活动总结



幼儿园学期教研活动总结
依照学期初制定的教研活动计划,我园圆满完成了学期任务,实现了预期 的目标。与以往相比搞出了成绩,获得了实效,现总结如下: 一、 教研活动日趋规范
  1、 规范体现在计划的制定上。
在计划的制定上我们采取了“逆向性”原则,即:计划的制定由下而上, 从基层中搜集、挖掘问题。学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取老 师意见,然后通过讨论研究制定出学期计划,该计划具有从群众中来,立足于 实际, 可操作性强, 粗线条定目标的特点, 而且能通过让老师参与计划的制定, 达到从支持教研。从明确方向的目的。面在每次考古内容的确定上,保教室更 是精准求精,结合学期目标通过各种渠道,深入了解,教学实际和老师,幼儿 所需等灵活性地安排教研内容,所以每次教研老师都是高兴而来,满意而归。
  2、 规范体现在教研活动的组织体系上。
本学期,在教研组织体系中更加明确了各层的职责,并充分发挥了各自的 职能,做到了“分工不分家” 。
  3、 规范体现在教研活动的准备与整理上。
学期初,保教室在原先“教研活动记录”的基础上又增加了“教研备课记 录”和“教研活动语录” ,当确定出每次教研活动内容后,提前将通知发放各 班,以便每位教师做好思想及行动上的准备;而教研活动主持人应酬认真做好 本次活动的备课,对活动的目标,重点难点脑海去过种瓜组织都要做好估计与 准备;教研过程中,由记录员详细记录下活动的过程及参与者的发言,以便过 后分析同时也能积极有价值的第一手资料。 二、 教研活动时间得到更充分的保证 自从幼儿园将本学期的周六下午做为半日工作日以来, 教研活动较以往在 时间上得到了更为充足的保证,故而增加了教研活动的连续性和持久性,教研 活动已深入人心,成了老师们河缺少的精神实量。 三、 教研活动形式多样,内容丰富多彩
首先,本学期我们在碑基础上,又进行了两种教学形式的大胆尝试。 “一 节课再次观摩三面评, ”在提高教师教育技能,培养教师观察、评价,仅思考 能力等方面,具有不可低估的价值。 “案例式教研”由于都是来源于身边的人 和事,所以教师主容易找到共鸣点,又因为彼此间的切磋比较,交流反思往往 能得出较为科学的答案,而这一答案更是我们下一步实践的依据。 其次,在教研内容的设计上,既有提高教育技能的内容, 又有解决教育的内容,还有培养教师专业技能,交流彼此经 验的内容等等,但我们的目标都是一致的,就是能更好地解 决教育实践中的喝下,提高教师的听、说、思、写的能力。 再次,教研的组织上有集体教研,分组教研还有随时随地的个别教研,教 研的成员是流动性的,教研的主持与者也是轮流担任的,如今我们的教研已无 处不在,无时不有了。 四、 教研有突破,效果有提高。
  1、 教师的教研热情空前高涨。
教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情,整个幼儿 园的气氛更加的和谐,教研积极性的开展激起了教师们工作的热情。
  2、 教师的专业化成长步伐跨越式前进,如:现代化
信息技术的应用能力,观摩的敏捷民尝试,分析评价的能力,提升撰写的能力 等。更为可贵的是:通过围绕“主题活动”所组织的教研活动,使我们得出了 许多侠肝义胆具价值的经验。如:如何做好主题活动前的准备;如何选择与设 计主题中的活动;各种教育资源的挖掘与利用等等。
小班习惯培养重点及实施计划 幼儿期是习惯养成的关键期,这一时期良好习惯的养成,将影响着孩子今 后一生的发展才能,促进幼儿身心的健康成长。我认为,孩子的发展最主要的 是要有健康的心灵和体魄,而健康的第一步主要取决于从小养成良好的饮食、 进餐习惯。作为小班教师,首先就要学会善于观察每个孩子朱同,采取有趣的 不同的教学方法来进行教学,做到因人而异,从而来纠正幼儿的偏食,挑食及 不良的进餐习惯,从小养成自觉良好的进餐习惯。 保持幼儿良好的食欲,形成与此相应的包含卫生习惯和规则,是幼儿园教 育和保育的一项重要任务,它对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。在我们 班的一次家长会上,有好多家长问到: “我家的孩子吃饭怎么样?” “今天吃些 什么?” “小宝把今天的菜全吃完了没有?”……诸如此类的问题是家长们最 关心的事情。幼儿正处于生长发育旺盛时期,平衡膳食,合理的营养是保证幼 儿健康成长的基本物质条件。 但目前有不少家长在对子女的教育中存在着重智 力开发,吃得“好” ,缺行为习惯培养的现象,许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食, 边吃边玩等不良饮食习惯,久而久之,就造成了孩子身体营养比例推敲,引起 各种营养不良症状,影响了孩子的健康成长。 一、 我班幼儿基本上都是独生子女,独立性差,依赖性强,多数幼儿 在家是成长喂食的,更由甚至是追着喂,哄着吃,甚至打骂等,更别提良好习 惯的培养了。当孩子进入幼儿园后,由于生活习惯的变化,品味的变化,环境 的变化,由在家庭的几个大人围着多数幼儿根本不知道一口饭一口菜的保持 “四净” ,且餐后整理的常规。还有偏食、挑食的现象较严重。但幼儿包含习 惯的可塑性较强,就有意识地进行了良好进餐习惯的培养,及时纠正他们的不 良包含习惯,使孩子从小就养成自觉良好的进餐习惯。 二、 用游戏的方法让幼儿习惯餐前洗手:
手接触外界物体最多,最容易受到污染。特别是孩子,由于好动更易将不洁东 西上的病毒、病菌附在手上,如果饭前不洗手,就会将手上的细菌吃进体内而
生病。因此,洗手对保持皮肤清洁养成良好的进餐习惯十分重要。我按照生活 卫生习惯领域目标中的洗手方法进行组织,让幼儿知道洗手的顺序(挽袖、打 湿、批肥皂、手心、手背、手腕、用清水冲净,甩手上的水) ,刚开始学时, 一不注意,孩子们的袖子就会弄湿了,借此机会,我就给孩子们做示范??挽 袖,并一边洗手一边教幼儿说: “搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指头 洗仔细,小手腕别忘记。 ”这样,孩子们把洗手当作游戏,使幼儿养成食前洗 手的习惯。 三、 纠正幼儿的偏食,剩饭的情况
现在生活条件一般都比较优越,家长对孩子吃的方面是慷慨解囊,但幼儿的偏 食现象却是非常普遍的,有的家长更是束手无策,拿孩子一点办法都没有。如 何纠正孩子偏食 的不良习惯呢?我做了以下几点:
  1、 及时调查,了解幼儿的偏食情况,我发现幼儿的偏食习惯形成 原因有以下几种:家长从未提供或很少提供某种食物;身体因 素,如脾胃不合等;生活习惯;情绪不稳定等。
  2、 (
  1) 因人而异,实施不同的教育方法 榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿” “爱表扬”的特点,我 就利用集体氛围的渲染, 用情绪感染他们, 为他们树立榜样。 (
  2) “打预防针”的方法。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃 一些, 不高兴就少吃和一口不吃。 对待这类幼儿, 我采用 “打 预防针”的方法,在饭前,先做一些愉快安静的游戏,然后 让孩子猜猜今天吃什么菜,多吃它会长高,长聪明,看谁吃 得又多又香。这样孩子们的情绪被调动,相互比着吃,往往 会吃得很香。 (
  3) 逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物。因此要他 一下子改过来是不太可能的,也是不太现实的。对这类幼儿 我采用“逐渐加量”的方法。 (
  4) 物质鼓励法。对偏食,剩饭的幼儿我那怕是一点点进步,我
都给予鼓励,我给孩子一朵小红花,小贴画,小卡片等,调 动幼儿的积极性,促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
教研活动总结 在过去的一年里我们经过全园教师的努力,园教研活动,我园有几位教师 在市区获奖。实践证明,我们的培训是有成效的。现将工作总结如下: 一 、以科学的发展为指导,高度重视园本教研活动工作。
如果说,教师的素质是决定一切教育工作成败的关键,那么,我们认为,面对 今天我园幼儿教师队伍的现状, 园本培训及开展园本教研应时我园保教工作发 展的关键所在。所以,我们的办园理念就是: “自主、协作、探究、创新。 ”通 过园本教研,让都是教师成长于学习之中,发展于工作之中。在施教的同时,
为自己断积累知识和才能,不数年地提高自身原价值和品味。从合格教师逐步 成为优秀教师,名教师专家型教师,从而更好的实现自身的价值。 二、主要工作 (
  1)成立了项目领导小组,保障项目的实施。 (
  2)广泛进行了调研,确促项目研究的实效性。在项目实施之初,各项目县 区和基地园分别就各自实际, 对当前幼儿园园本教研现状进行了广泛深入的调 研,找出存在的问题,明确了研究方向,理清了研究思路,制定出更加切实可 行的研究方案。 (
  3)建立健全的规章制度,保证各项工作的有序进行。各项目基地根据各自 实际,建立健全的规章制度,使以园为本教研制度建设项目的实施做到了有章 可循,规范了园本教研活动的开展为幼儿园全员参与项目研究提供了保证。 (
  4)加强了培训学习,提升每一位研究者的专业素质。提高研究者的理论素 养和研究意识是实施课题研究的关键所在。因此,各基地园都努力拓展培训渠 道,加大了培训力度,努力提高每一位研究者的专业素养和研究意识。 三、取得的工作成效。 (
  1)个性化的园本教研模式正在形成。经过半年的行动研究各项目基地在项 目实施的过程中逐渐形成了具有本园特色的园本教研模式。 (
  2)上、下联动的教研网络体系初步建立。自课题实施以来,各项目是区广 泛宣传发动,在当地营造起了开展“以园为本教研制度建设”的良好氛围,同 时,依托具有我市特色的“三动”模式,初步建立起了全体参与,互惠共享的 研究机制。 四、今后的工作建议、 (
  1)健全工作长效机制 (
  2)加强专业引领 (
  3)强化市域内的合作交流 (
  4)完善激励机制 (
  5)做好阶段性总结和资料的收集与整理工作
总结是对研究情况的提升,通过总结能促进我们及时进行反思,利于项 目研究向纵深发展。在研究的一个阶段结束时,各项目县区,项目基地园应认 真组织项目研究成员对照研究计划,实施过程,存在问题及下一阶段的打算进 行阶段总结汇报;我们的总结前阶段研究成果的基础上,组织各项目县区,项 目基地园结合具体研究的有序,高效地进行。 同时,还要妥善做好课题研究资料的收集、整理与分析。特别要注重项 目实施过程中每手资料的积累与整理工作,及时总结反思,发现问题,推广经 验,进一步深化研究层次,丰富研究内容,确保研究质量。
教研活动总结 “园本教研”是一种学习,工作和研究三位一体的幼儿园活动和教师行 为。它不是一种具休研究方法,而是一种研究趋向;它不仅是一种的专业发展 活动。也是一咱经验的理论提升过程;幼儿园的园本教研,作为幼儿园推进课 程改革发展进展的战略制高点, 其重要性要在全世界大力倡导教师专业化的今 天日渐突出,它是教育理论转化为教育实际的桥梁,是提高教师自身素质,促
进教师专业化成长的有力途径。 一、 加强领导,健全制度 要制动全体老师参加教研活动的积极性。 真正把幼儿园的教研活动落到实 处,提高教研质量和教师的参与面,健全考古制度,对教师参加教研活动的各 个环节做出规范化的要求是非常重要的。 二、 加强学习,鼓励深造 新纲要要求我们教师必须更新教育理念,转变教师角色,改进方法,革新 教学手段。 因此, 我园重点抓了教师新课程培训和园本教研培训。 把教师的学、 教、研结合起来,确立学、教、研想长的学习工作观。 三、 创新载体,形式多样 目前,世界上已有 100 多个国家和地区设有专门的“蒙合梭利”教育研究 机构, “蒙氏”教学法是现代学前教育最大的教育体系
 

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