幼儿数学教育之我见



幼儿数学教育之我见
卢海峰
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人的生活实践(衣、食、住、行)几乎都 离不开数学,自然界的一切生物,像花朵、蜗牛、蜂巢等也都包含着数学知识。数学具有抽象性、 概括性、逻辑性的特点,根据幼儿的思维特点,幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化,让孩子在 生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,从而为孩子顺利进入小学学习数学奠 定良好的基础。以下是我个人的一些粗浅认识,在此提出来得以起到抛砖引玉之效。 在日常生活中学习数学。儿童是在各种各样的活动过程中了解周围世界的,他们很早就开始按大 小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体,认识周围世界的基本结构与秩序。日常生活中 包含了大量学习数学的机会,教师要善于利用这些教育资源,引导幼儿了解数学与生活的关系,懂 得数学在社会生活中的价值。例如:孩子们发现车胎是圆的,很多房子的屋顶是斜的。幼儿园的玩 具形状、颜色、大小不同,动物园里的各种动物有多有少。上下楼梯时数一数阶梯,进餐时将碗和 勺一一对应,整理玩具时可按形状、颜色分类,散步时可说说花草的数目、形状、颜色,户外活动 时可说说自己所在的位置,等等,幼儿在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验,增强了求 知欲和学习兴趣。 在游戏中积累数学经验。游戏是幼儿最喜爱的活动,把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结 合起来,能够使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验。如,积木游戏包括空间关系、几何形体、 测量等数学知识,同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。幼儿在搭建的过程中,在游戏体验 中能获得数、形的经验和知识。玩沙玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏。幼儿通过用各种形状的容器 盛装沙和水,感知容量守恒。沙子和水混合后还可垒成多种立体模型,使幼儿感受不同的空间形式。 在各种角色游戏中,更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中,幼儿可以将商品分类摆放,并在 买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等,可使幼儿比较10以内数的多少、 大小,学习数的组成、加减和序数等知识。在游戏中,幼儿能伴随愉快的情绪体验获得数、形的经 验和知识,形成初步的数概念。 在各类教育活动中渗透数学教育内容。各领域教育内容虽然研究对象不同,但都包含着一定的关 于数量关系和空间形式的内容。因此,教师在完成各领域教育任务的同时,应有意识地渗透有关数 学教育内容。例如,在绘画、泥工活动中,幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重 量等感性经验。在体育活动中,幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识。在科学教育中,幼儿可 以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系,提高数学应用意识,发展分 析问题、解决问题的能力。在艺术欣赏活动中,我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体, 如花朵、蝴蝶、贝壳、蜂房、该类植物的叶子、向日葵花盘等,使幼儿感受排列形式上的秩序美与 和谐美,感受数学魅力。 学习用简单的数学知识解决实际问题。我们可以从幼儿的生活实际出发,在现实的情境中引导幼
儿运用数学知识,解决简单的实际问题,增强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心。例如,我们 可以给幼儿提供管理班级出勤的机会,让幼儿统计早上8点以前到园的小朋友是多少,8点~9点到园 的是多少,9点以后到园的是多少;自己来幼儿园的小朋友是多少,爸爸妈妈送来的是多少,爷爷奶 奶送来的是多少;坐自行车来的小朋友是多少,坐汽车来的是多少;今天迟到的小朋友是多少,没 有到的小朋友是多少。在此基础上,进一步统计9点以前到幼儿园的小朋友共多少,由大人送来的小 朋友共多少,今天班里一共来了多少小朋友,等等。 其实,培育幼儿对数学认知与理解的意识和能力是非常关键的, 目前社会上有些“私人学前班”, 盲目地教幼儿学小学一、二年级的数学题,且以成绩骄人自豪,而忽略了对幼儿数学认知意识的培 养和挖掘。这不仅是对幼教工作的亵渎,更是贻误人才影响社会进步发展的不负责任的愚蠢做法。 (作者单位:包头市达茂旗第二幼儿园)
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