野猫的城市



幼儿园大班优秀教案——野猫的城市(优质课) 幼儿园大班优秀教案——野猫的城市(优质课) ——野猫的城市
作者: 来源:《幼儿园语言教育》 上传时间:2007-
  04:《幼儿园语言教育 关键词: 作者:周 兢 余珍有 来源:《幼儿园语言教育》 上传时间:2007-04-03 08:00:00 关键词: 优质课, 优质课,大班语言教案 大班语言教案——野猫的城市(优质课)
作品:童话《野猫的城市》
森林里住着许多动物,它们都没见过城市,很想知道城市是什么样的。 有一天,从城里来了一只野猫,动物们见了,一起围着问长问短,想请它说说城市的事情。 野猫可得意啦。它摇晃着脑袋,东瞧瞧、西看看,然后皱着眉头说:“城市太大了,我怎么 能用嘴巴讲得清楚呢?”忽然,它拍拍脑门,“有了,让我来比划给你们看吧!” 野猫先让斑马躺在地上。它告诉动物们,城市有许多马路,人们过马路要踩着斑马线走。接 着, 它就带领所有的动物从斑马的身上走了过去。 斑马躺在地上觉得受不了, 站起来踢踢脚, 说: “看来城市是一个很疼的地方。” 野猫又叫小鹿驮着它,站到了花奶牛的身旁。它对动物们讲城市很大很大,有一种地图像花 奶牛身上的图案,这一块那一块表示不同的地方。野猫边说边用手指在花奶牛身上画来画去。花 奶牛忍不住呵呵地笑着躲开它,说:“看来城市是一个很痒的地方。” 野猫想了一想,又拍拍脑门说:“对了,城市还有一个很特别的地方,城市里的爸爸都喜欢 坐在抽水马桶上看报纸。”为了说明这点,它让大河马张开嘴巴当抽水马桶,自己坐在上面,又 拉开小鼯鼠的两手装出读报纸的样子。森林里的动物们看得目瞪口呆,谁也说不出话来。正在这 时,大河马闻到了一点不好闻的味儿,它打了个喷嚏,把野猫给扔了出来。哎哟,野猫刚落地, 就听见小鼯鼠轻轻地咕哝:“看来城市是个没羞的地方。” 野猫讲的城市没人要听了,森林里的动物都不喜欢野猫的城市。 有一天,一辆城里来的汽车开进了森林,车上下来了许多小朋友。动物们远远望着他们,都 在想一件事:“城市真的像野猫讲的那样吗?” 小朋友,如果你也从那辆汽车里走下来,你想对森林里的动物说些什么?你说我们城市是什 么样的呢? (佚名) 活动目标

  1.让幼儿在网络活动中理解作品的内容,重点把握“野猫”的形象特点,并认识作者潜置 于故事情节和人物形象的构思倾向。
  2.帮助幼儿进一步认识城市,并用反驳的方式纠正野猫所说的“城市”。
  3.培养幼儿的想象与用语言归纳以及清楚表达观点的能力. (这篇童话以其奇特的构思见长。它通过野猫向森林里的动物描述“城市”的经过,引导幼 儿在幽默的笑声中认识城市, 作品逆向思维式的叙事方法是低幼儿童作品不多见的。 幼儿能理解 滑稽、幽默的作品的,这个作品可以让幼儿在笑声中获得逆向思维和判断力的训练。) 活动准备
  1.表现童话内容的图片。
  2.大小积木、插塑、油泥等各种可供幼儿拼搭建筑以及表现城市的材料。 (图片有利于幼儿了解故事情节的连续性和故事人物的动态变化。以幼儿自己的能力建造一 所“自己的城市”,只需他们熟悉的材料即可。) 活动一
  1.让幼儿边看图片边听教师讲述故事。
  2.讲述故事两遍,在第一遍和第二遍讲述中间,教师可以让幼儿谈谈听第一遍故事后的感 受。
  3.通过提问帮助幼儿理解作品情节发展线索和人物性格特征。建议讨论以下问题: (
  1)野猫告诉动物们的城市是什么样的? (
  2)野猫说的城里的马路和斑马线对不对?对在哪里?错在哪里? (
  3)野猫在花奶牛身上画的城市图形成了什么印象?这种对城市的印象对不对? (
  4)城市里的爸爸是不是喜欢在抽水马桶上看报纸呢?那么野猫说的做的为什么又让动物们 不喜欢呢? (
  5)野猫有没有帮助动物们正确地认识我们的城市? (
  6)如果你到森林里去,你想告诉动物们城市是什么样的吗?你认为城市是什么样子的?
  4.可以引导幼儿认识到城市还有不足的地方,比如人口拥挤、‘空气污染等,但不是野猫 所说的那样。
(在第一个活动中,教师组织的着力点放在把握作品的情节发展线索、人物的性格特征上, 这是这个作品的两个显著特点。 不同风格的作品应有不同的着力点, 这样才能凸现作品的个性色 彩。我们主张在一个作品教学时,让幼儿反复地聆听、感受后,再进入分析理解层次,有利于幼 儿积极地参与讨论。这种讨论,可以组织成围绕某个话题谈话的形式。话题出现后,让幼儿自由 交谈。教师以平等的身份参与讨论,作隐性指导,切忌每一个问题由教师提出,幼儿回答。这样 幼儿会感到索然无味,被老师控制着,幼儿只能是被动地一问一答。因此,讨论这个环节的组织 一定要给幼儿创设宽松的氛围,组织形式也应集体交谈与个别交谈相结合。) 活动建议 可由教师组织幼儿参观访问我们的城市, 也可由家长配合完成。 要求引导幼儿注意观察归纳 城市的特点,总结城市的优越性。 (参观访问城市可使幼儿获得有关城市的感性认识,为下一个活动的开展打下基础。) 活动二
  1。教师可将各种建造操作材料置于教室的不同角落。在活动前与幼儿简单讨论如何用建造 材料来反映“我们的城市”。然后分组活动,允许幼儿选择不同的活动。可分成下列几组活动。 (
  1)“城市里的马路与车站”——用大积木等材料拼搭,表现城市的交通状况。 (
  2)“城市里的公园”——用插塑、小积木、小沙箱、动物玩具等材料建构,表现公园(包括 儿童乐园等)的园景。 (
  3)“城市里的商店”——用积木、油泥的娃娃和玩具等建构。 (
  4)“城市里的医院”——用小桌椅、大纸盒、医院玩具等建构。 (
  5)“城市里的家庭”——用纸盒、彩纸、娃娃和玩具等建构。 也可以根据幼儿的认识及要求, 开设其他角落。 应保证每位幼儿都积极主动地参与到活动中 去。
  2.要求幼儿想一想应当告诉动物们“城市是什么样的”,然后给他们写信,说一说自己心 目中的城市。
  3.帮助幼儿了解写信的基本格式,然后让幼儿口述,家长记下来,必要时可让幼儿在信上 添画。最后签上自己的名字,写好信封。
  4.教师请其他班的教师或小朋友扮演野猫来到小朋友中间。活动开始时,教师先复述《野 猫的城市》,简单回顾幼儿的操作活动,以及在活动中对城市的认识。请出扮演的野猫,教师请 小朋友带领野猫看大家建造好的“城市”,然后一一讲出“我们的城市是这样的”。

  5.让小朋友把自己写的信交给“野猫”,请野猫带到森林里去,交给森林里的动物,帮助 森林里的动 r 物真正地认识城市。 (建造城市的活动不同于一般意义的结构游戏。它应是在作品的场景基础上,融入幼儿自己 的经验,进行再创造的活动。为了实现这个目标,活动开始时的讨论可以围绕“城市里的马路和 车站” “城市里的公园” “城市里的商店” “城市里的医院” “城市里的家庭”等几个主题进行, 让幼儿自由选择角落、自由结伴、自主建造,教师可巡回观察指导。 教师确立主题的同时,也应该鼓励幼儿创造主题,出现“城市的××”。 “城市”建好以后, 教师通过和幼儿一起评价自己建造的“城市”,激发幼儿做城市小主人的自豪感,愿意邀请森林 里的小动物来做客。现代通讯手段很发达,写信只是其中的一种,可以征求幼儿的意见,使用哪 些方法由幼儿自己决定。如幼儿选择打电话的方式,教师可引导: “你准备对森林里的小动物说 些什么呢?”鼓励幼儿表达自己对城市的认识。这样能更贴近幼儿的生活,使每位幼儿自主地选 择自己熟悉的方式去表达。 虚拟的野猫一旦出现在幼儿面前, 他们的情绪会表现得很热烈, 急于向野猫叙述自己的想法, 教师应给予满足 a 然后,由“野猫,,快乐地告诉大家每个小朋友的介绍都想听,但需要轮流倾 听,使幼儿从中感受到等待时应认真倾听,表达时应有序地讲述的道理。)
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