小班环境创设之我见



小班环境创设之我见
莲池幼儿园教师: 莲池幼儿园教师:林蓉
《幼儿园教育指导纲要》明确要求: “幼儿园应为幼儿提供 健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使 他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 可见, ” 在幼儿园,环境是重要的教育资源,班级中良好的环境创设与利 用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力发展。过去,我们 在环境创设上过分强调整齐、美观,这种环境是一种观赏性的 “死”环境,因为它缺少动态性、参与性和教育性。随着幼儿园 素质教育的不断深化,环境创设越来越受到重视,环境也变的不 在是过去班级中的一种美丽的背景和风景线, 而是更好的引导幼 儿主动学习的桥梁。因此,在本学期,我班老师从班级的环境着 手,根据小班幼儿刚入园的特殊情况,在环境创设方面进行了一 系列的调整与添加,这对小班幼儿各方面发展、帮助他们尽快适 应幼儿园起到了一定的促进作用,同时自己也有一些收获与体 会。 一、 根据幼儿的年龄特点, 幼儿的感情需求出发, 根据幼儿的年龄特点,从幼儿的感情需求出发,来 幼儿的年龄特点 的感情需求出发
创设班级环境创设。 创设班级环境创设 班级环境创设 9 月份,新学期初,小班孩子从各个不同的家庭来到了 幼儿园,很多孩子的年龄连三岁也不到,思维处于直觉行动性 阶段,生活自理能力差,对幼儿园的陌生环境极不适应,更不 要说让他们参与班级环境创设了。 为此我们以幼儿的感情需求
为切入点,以友善、亲切的态度和妈妈般的体贴照顾来逐步打 消幼儿由于脱离亲人而带来的焦虑。 慢慢地孩子们逐渐喜欢上 了老师, 喜欢上了幼儿园, 从心理上逐步消除了对我们的畏惧! 为了使孩子们能够较快地度过分离焦虑期, 我们除了采取一些 相应的措施之外,还在班上创设了“娃娃家” “玩具总动员” “趣味图书馆” 等活动区域。 活动区中的游戏材料丰富、 新颖, 对于幼儿来说这里好玩的玩具一下子就吸引住了他们。在“玩 具总动员” 活动区中我们还让幼儿把平时在家里最喜爱的玩具 带来幼儿园,给他们贴上标签,这样既可以让幼儿在感到陌生 时玩玩自己的玩具,和他们说说话,拉进家园的距离,又可以 把他们的玩具区分开来,让幼儿初步体验大家一起玩的乐趣。 另外针对小班孩子刚入园特别想家的特点,我们布置了 一面互动墙——“我的家” ,小矮墙上是幼儿与爸爸、妈妈等 家人亲亲热热在一起的照片。对那些有入园焦虑现象的幼儿, 我会指着墙面的照片说 “宝宝真漂亮, 笑得多甜、 多开心呀!、 ” “ 瞧,妈妈的眼睛多漂亮,脸上还带着笑,让宝宝别害怕, 妈妈在这儿陪着你呢! ”于是,每当孩子们想家、想妈妈了, 都会看这面墙,就好像看到了自己的妈妈一样,从而缓解了幼 儿入园焦虑。由此可见: “环境是可以说话的” ,因为经过老师 精心设计的环境可以起到暗示作用, 可以起到诱发孩子积极行 为的作用,环境的作用常常是潜移默化的,并不断重复的,所 以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。
二、根据季节的变化特征,从幼儿的观察能力出发,来 根据季节的变化特征, 幼儿的观察能力出发, 的观察能力出发 引导幼儿参与墙壁环境创设。 引导幼儿参与墙壁环境创设。 幼儿参与墙壁环境创设 孩子们对于身边的事情总是很感兴趣的。随着 10 月份秋天 的到来,孩子们对飘落纷飞的树叶发生了浓厚的兴趣。这时我们 就利用秋天所赋予我们最好的教材来进行环境创设。 每当外出散 步时我们就让幼儿观察秋天的各种树叶并摸一摸、看一看、收集 一些。为了强化幼儿知道自己与班级之间的关系,我们在墙壁上 布置了“班级树”,用彩色卡纸剪出大树的形状,再让幼儿用小 手蘸上不同颜色的颜料在大树上印上自己的小手印。起初,个别 胆小的幼儿不敢尝试,后来在同伴的影响下,在老师的鼓励下, 胆小内向的文富明、向博闻小朋友也加入其中,印上了自己的小 手印。然后我请孩子们仔细观察自己印出的小手印,想想它还象 什么?并引导孩子们在手印上添画,变成了可爱的小鸟、飞舞的 蝴蝶。。。。。。整个环境创设的过程中孩子们始终兴趣很浓。 在活动区角我们还投放了幼儿捡来的各种落叶并向幼儿展示了 一些简单的树叶贴画供幼儿欣赏。虽然,墙上幼儿的作品显得是 那幺稚嫩,但幼儿的主动性、参与性、创造性都得到了极大的发 展,为今后幼儿参与我班的环境创设奠定了基础。 三、 根据不同的节日氛围, 幼儿的自主发展出发, 根据不同的节日氛围,从幼儿的自主发展出发,来 的自主发展出发
引导幼儿参与班级环境的创设。 引导幼儿参与班级环境的创设。 幼儿参与班级环境的创设
12 月份的中下旬,西方的圣诞节临近,中国的元旦节也将 至,为了让孩子们了解中西方文化的传统习俗,我们决定利用这 两个特殊的节日来与孩子们共同创设一个热烈的、 有着中西文化 交融的环境内容。这次我们着重于主题墙的创设,老师利用废旧 硬纸壳做了一棵巨大的圣诞树贴在主题墙中央。 在活动中我问孩 子们:“新年里最希望得到什么?” 孩子们七嘴八舌地告诉我 想要:漂亮的礼物、有趣的玩具、好吃的东西、好看的衣服、到 好玩的地方去玩。。。。。。于是、我教孩子们制作了漂亮的糖 果和一些小礼物挂在圣诞树上, 把自己对新年的希望挂在了圣诞 树上,同时还给了小朋友们一个惊喜,我们制作了 39 颗美丽的 “心” 每颗心都代表一个孩子, , 在心上面有孩子们可爱的照片, 照片下面还有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶以及老师对孩子们来年最 真诚的希望和祝愿!主题墙“新年寄语”终于在老师、孩子和家 长的共同努力下大功告成了! 当孩子么看到圣诞树周围那漂亮的 心, 看到自己的照片, 知道了上面的话是爸爸妈妈们的新年祝愿, 他们雀跃万分, 纷纷拉着老师要我们给他们念念爸爸妈妈写了什 么?孩子们都特别喜欢和爱惜他的劳动成果。 他们会不约而同的 去摸一摸树上挂的小礼物并问老师: “老师,这个盒里面都装着 什幺呀?”。我们就告诉孩子们那是圣诞老人将要送给他们的节 日礼物。我们又在家长的帮助下,利用家长提供的有关圣诞节的 图片来帮助孩子们理解圣诞节的来历。 我们又从幼儿园借来了美 丽的拉花、灯笼、雪花、鞭炮等把教师装饰一新,孩子们一来幼
儿园就会情不自禁地说到:“幼儿园真美呀!”从孩子们的言语 中我深切的感受到创造的美、生活的美、幼儿的心灵美。 这学期的环境创设工作虽暂告一段落,但却给了我许多感 悟:孩子们的年龄虽小,但他们的好奇心特强、想象力也极为丰 富,参与活动的积极性特高涨。虽然老师预设的环境创设成分较 多,幼儿自己提出的有关环境创设方面的内容较少,但我想只要 我们认真努力去解读《纲要》中有关幼儿园环境的描述,以幼儿 发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的 主体作用,充分调动幼儿参与的积极性,尽力创设师生互动、生 生互动的物质环境和心理环境,这样的环境才富有感情,具有更 高层次、更深刻内涵的教育作用,从而对幼儿的知识、情感、意 志、行为起潜移默化的作用,促进幼儿健康和谐的发展。让幼儿 关注生活,学会生活,适应生活。
“师爱”的领悟 蓦然回首,我从事幼教工作已经有五个年头了。从幼师毕业时的一名小姑娘已经成长为一名成熟的幼儿老 师。虽然这五年来有时候工作中感觉很累,但是更多的是欣慰,因为看到孩子们天真无邪的笑脸,所有的 辛苦、烦恼都会消失于九霄云外。从我懂事的第一天起,我就一直认为“爱”是个神奇的东西,世界上的一 切都会因为爱的存在而多姿多彩、绚丽无比。因此带着这种信念,我义无反顾的踏上了我的幼教生涯,开 始寻找并释放着我的爱。冰心曾经这样说过:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有了一切。然 而“师爱”如同一个广阔的海洋,时时刻刻拥击着那朵朵爱的浪花。面对着这一群天真无邪、稚嫩可爱的孩 子们,我用自己对爱的领悟诠释着一名幼儿教师的职责。 一、妈妈的慈爱 教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。作为一名教师,要对每一个学生撒种爱心,用爱让他们重新点燃希望 之火。 “拥有妈妈般的慈爱”这是对幼儿教师最基本的要求,也是每一个孩子最需要的心灵呵护。尤其是对 于新小班的孩子,这是他们渐渐离开父母的怀抱,走进幼儿园集体生活的关键期,对于从未离开过家的孩 子来说,到一个陌生的环境和人群中生活,肯定会有不安全感,入园焦虑、恋母心切由此产生。面对着这 群无助、哭啼的孩子们,妈妈般的慈爱总能胜于一切,给孩子一个亲亲的拥抱、一个甜甜的笑脸、一个轻 轻的额吻,都会让孩子获得心灵的安慰。对于中大班的孩子来说,他们则少了一些乖巧,多了一些顽皮与 个性,随之增多的自然是些“麻烦”与“不听话”,但是妈妈的慈爱让我把他们看作是自己的孩子,再多的不 听话,再多的任性,有的也只是宽容和正确的引导,因为他们始终是孩子,多给他们些爱,多给他们些鼓 励,会让自己收获更多的快乐,而不是生气与苦恼。 冰心说过:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花”。每个人都需要爱,孩子更需要 爱,爱心是成功教育的原动力,也是获取为师之乐的最大保证。初为人师,在播撒爱的实践中让我尝到了 慈爱化解顽石的甜头,也深深体味到“春风化雨,润物无声”的乐趣,对孩子心灵的呵护,给孩子更多的信 任与鼓励,这才是教育中最神圣的爱,也是为师者最大的快乐。 二、教师的真爱 在探索构建和谐师幼关系的过程中,新纲要也多次提到“要建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体 生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感,创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、 吸引孩子与教师、同伴交流”,因此,教师的真爱成为构建这一和谐关系的首要因素。
 

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