五星乡中心校2010年工作总结



五星乡中心校 2010 年工作总结 2010 年五星乡中心校在县教育局和五星乡党委政府的领导下,五星乡中心校带领全乡教育 战线上教职员工以十七大精神为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持以办好人民满意的教 育为目标,全面贯彻党的教育方针,大力实施素质教育,与时俱进,开拓创新,使我乡 教育工作稳步健康向前发展。现将一年来的工作汇报如下: 一、

  2、扎实开展师德师风建设,养成良好行为习惯 过去少数教师工作责任心不强,在教学上墨守陈规,不钻研业务,不吸取新的教学理 念和教学方法等等,教师坐着上课,学生爬着听课时有发生,这些现象的存在,影响了学校 教育的发展。为此,本学期开学,我们首先在司马初中组织全体教职工结合学校实际“列现 象、讲危害、找问题、查原因、谈打算”,通过一系列的引领教育、各种形式的学习和活动 所有教师的教学和教研积极性空前高涨。 我们以校按班组织学生, 对每一位教师进行了问卷 测评,对有问题教师及时批评教育,测评结果与教师的考核评估挂钩。学校与每一位教师签 订师德师风建设目标责任书。全体教师现在人人做到心系学生,爱岗敬业,为人师表,认真 备课,细心专研、教育教学效率明显提高。本学期教师的职业道德、学生的行为规范,学校 的精神面貌焕然一新。 我们中心校安排基层学校注重对学生进行行为习惯养成教育、爱国主义教育、革命传 统教育、以及社会公德教育等。各学校经常利用黑板报、学习园地、宣传栏、手操报评比等 开展活动。今年秋季开学后,我们在四通学校举行了“手操报”学生行为规范教育活动启动仪 式,并在司马初中专门邀请五老演讲团,对师生进行爱国主义教育和行为习惯教育,掀起了 一场以“我的责任”为主题的教育活动,取得了良好的效果。为了创建“三城校园”,我们各学 校举行了以“环境保护从我做起”为主题的绿色环保教育活动,师生爱护树木花草、人人捡垃 圾、拾废纸。通过这样的活动,学生们亲身体会,认识到了环境保护的重要性。学生的社会 公德意识、环保意识显著提高。
  3、加强学校管理,塑造一支素质过硬、爱岗敬业的校长、教师队伍 俗话说:“一个好校长就是一所好学校”。科学的管理往往能事半功倍,首先不断完善 各项管理制度,为教育的发展奠定坚实的基础。同时培养一支素质过硬、爱岗敬业的校长、 教师队伍也是我中心校教育发展的迫切要求。 今年暑期教育工作会后我中心校对四通小学和 盐锅头小学校长、初中班子成员进行了优化调整,提高了校长及初中班子成员的整体素质。 同时对在职校长进行了民主测评,为校长指明了努力和改进工作的方向。对于青年教师,要 求加强学习和教研, 提高他们的自身素质。 中心校今年特别将每周二和周四定为雷打不动的 全员读书日,并将学习情况记入年度考核,作为评优评先的依据之一。通过学习,教师的教 育观念、责任意识、课改意识等都得到了极大地增强,教育教学效果明显提高。课堂教学改 革的成败关键在校长,我们要求每一位校长必须亲自深入课堂和教师共同多研究、多探讨; 而且我们要求每一位校长都要代课,最好是主科,要让校长成为课改的带头人。
  4、以课堂教学改革为突破口,提高教学质量。
我中心校高度重视减负增效工作,积极深化课堂教学改革,减轻学生课负担,提高课 堂教学效率,加大了“走出去,请进来”的力度:司马初中与太原五十五中、孝义九中结成了 结对帮扶学校,五十五中的骨干教师为司马初中做了精彩的示范课,让广大教师受益匪浅, 同时我们派出骨干教师赴七中、 九中、 二小听课学习。 为了学习兄弟中心校先进的课改经验, 我们与大孝堡中心校、李家庄中心校组织了联区教研活动,通过相互交流,共同探讨,相互 取长补短,又达到了共同提高的目的。教师的综合素质得到了有效的提高,教师队伍形象得 到了明显的改善。 经过全体教师的共同努力, 我中心校取得了学年度小学抽考成绩优秀的好 成绩。
  5、加强校园基础设施建设、优化教书育人环境 今年,中心校紧紧围绕市教体局局关于“和谐校园”、“绿色校园”、 “平安校园”等创建 工作的总体规划,积极开源节流,积极协调乡村两级干部,把学校基础设施建设工作当作头 等大事来抓。在一年中,我们街道以及各村委在教育上做了大量的投入:北辛安投入 30 万 元新建了振兴幼儿园;盐锅头投入十万元您化了地面、改造了校园环境;中辛安投入三万余 元进行了厕所改造。 九月街道办事处又投入四十余万元改建和扩建了司马初中师生餐厅, 投 入五万余元改造了四通小学的操场, 同时中心校协调四村为四通小学改造了锅楼; 中心校通 过市团委为司马小学投资六千余元捐助了各类实用图书, 等等, 这些极大的改善了我中心校 的办学条件。 如今,全中心校校容校貌焕然一新,校园中到处呈现出一派勃勃生机。校园书香氛围 也得到了尽情彰显,到处充斥着浓浓的书香气息。 “环境育人、润物无声”。如今,学生的 环保意识、审美意识、良好的行为习惯意识、文明意识等都得到了提升。极大地促进了教育 教学,增强了教育教学效果。
  6、幼儿教育走向了正规化
  7、强化组织领导,把行风廉政建设责任制落到实处 作为基层单位,我中心校始终把行风廉政建设放在学校的重要位置,实行一把手亲自 抓、带头做、总负责;学校主要领导与中层干部、中层干部与所属教职员工层层签订了廉政 责任制;实行了行风廉政建设“一票否决”制度,并把落实行风廉政建设责任制情况,列入民 主生活会、 学期考核评估和述职报告的一项重要内容。 对我中心校的从政行为进行了更加严 格的规范和自查自纠,避免了乱收费现象的发生。严格规范财务管理,实行了学校“重大事 情通报制度”;规范了收费行为;结合行风民主评议活动、师德教风建设等活动。学校领导 关心职工生活,解决实际困难,得到了广大职工的赞扬;以上措施,有效地防止了违纪现象 的发生,保证了学校各项工作的有效开展,树立了良好的社会形象。 二、存在的问题及 2010 年工作打算 存在问题:
  1、中小学生转学、辍学问题没有得到很好地解决。
由于我中心校地处城郊,交通便利,再加之乡村教育教学质量较低,导致大量学生外 流,尤其是小学升初中的学生进城就读非常多 。今年盐锅村委表彰升入高中学生时了解到 今年该村有 11 名升入高中的学生,但这些学生竟然全部都是在城区初中学校就读考上的, 无一例外,这些状况实在令人堪忧。另外还有学习成绩较差的初中生辍学现象也比较突出, 学生辍学急需解决。
  2、教育教学质量有待提高。 由于学生基础较差、师资力量薄弱,硬件设施不到位等因素,司马初中的教学质量偏 低,还有待提高。
  3、部分学校基础设施薄弱,硬件设施有待完善。 南辛庄等学校办学条件较差,急需要争取各方的大力支持,争取乡村两级投资,改 善办学条件。 2010 年工作打算:
  1、 牢固树立“育人为本、 德育为首”的观念,加强和改进德育工作,全面推进素质教育。 加强师德教育,提高教师思想素质。继续坚持把思想工作放在一切工作的首位, 营造良好的教风、学风、加强校风、班风建设,形成“师师言教学、生生谈学习”的良好学习 氛围。通过多种形式强化学生的行为规范管理工作。
  2、加强学校安全管理工作。 认真贯彻执行上级精神,完善学校安全管理机制,做好学校安全保卫工作。健全各项 规章制度,落实安全管理责任制。学校与班级、班级与学生和家长层层签订安全责任书,做 到有章可循,开设好安全教育课程,进一步加强学校师生的安全教育和培训。认真做好食品 卫生安全工作,加强消防安全,坚持对校产、校舍、教学设施等进行经常性安全检查,发现 隐患及时排除、上报,健全校舍安全预警机制,制定好防险救灾、甲流防控的应急预案。做 好校园周边环境综合治理工作。 彻底杜绝安全事故发生, 对学校安全管理工作实行一票否决 制。
  3、坚持教育改革创新,强化内部管理,提高教育质量。 进一步围绕深化教育人事制度改革和教育教育绩效工资改革两大主要工作,加强教师 队伍建设,努力培养适应教育发展需要的教师队伍。建立重能力、重实绩、重贡献的分配激 励机制,完善岗位管理制度,积极探索新的考核办法。充分调动教职工教书育人的积极性, 提高工作绩效。 进一步推进教师继续教育工程, 开展以“新理念、 新课程”、 教师培训, 以“新 课程标准”和“新课改实验”为具体切入点。做到人人有计划,个个均参与。进一步加强以信 息技术使用,加强校内骨干教师队伍建设 狠抓教育常规,以管理促质量。提高学校教育教学质量,是学校生存和发展的核心基 础, 学校教师要进一步提高认识, 统一思想。 学校要更加强化素质教育, 注重学生创新意识、 创新精神和实践能力的培养,注重课堂效率研究与提升,反对教师“一言谈”,人为加重学生
课业负担等不良现象。更加强化教学计划、目标、过程的管理、质量检测分析,定期检查, 对存在的问题将实行跟踪负责制,直至问题得以解决。
  4、进一步加强教研教改工作,扎 实推进基础教育课程改革。 切实加强对学校课程改革及实验工作的领导,制定切实可行的教研工作计划和课改计 划,用新的理念指导课堂教学,充分发挥学生的主体作用,并按计划开展好教研活动,一是 常规教研课与专题讲座结合,二是听公开课与听随堂课结合,三是课改课与常规课结合,四 是走出去与请进来相结合,五是学课改理论与教学反思结合,六是团队与个人结合。
  5、积极发展幼儿教育,抓好幼儿教育管理工作。 加强幼儿教育管理工作,加强幼教工作的指导力度,利用中心幼儿园幼儿教师教研等 活动,认真开展幼教科研工作,做好幼教教师的校本培训工作,进一步提高保教质量,为幼 儿一生的可持续发展奠定良好的素质基础。
  6、积极协调,争取年内将南辛庄小学并入盐锅头小学。 三、对市局的意见及建议
  1、 加强对教师的培训,包括课改理论知识、理念、课改模式等。
  2、 进一步推广城区教师到农村支教和城乡学校结对帮扶活动。
  3、 建议市局关注农村幼儿教育的发展。
 

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