数学教育



幼儿园数学教育 一、填空
  1、幼儿数学知识按照皮亚杰的区分,有三种不同类型的知识:( 物理 )知识、 (逻辑 )知 识和(社会 )知识。
  2、幼儿园数学教育从幼儿身心发展角度来划分,把教育目标分为三大领域: (认知领域) 、 (情感领域)(动作技能领域) 、 。35
  3、幼儿数学教育目标的层次一般包括三个层次:幼儿园数学教育(总目标 )(各年龄阶 、 段教育目标)(教育活动目标) 、 。36
  4、幼儿园数学教育内容有:分类、排序与对应,数、计数与数的运算, (几何图形 )(量 , 与计量 )(空间和时间 ) , 。45
  5、数学教育活动内容应具有(启蒙性)(生活性)(探索性)(系统性) 、 、 、 。50
  6、幼儿数学教育活动包括有: (数学教学活动)(活动区中的数学活动)(数学游戏活动) 、 、 、 日常生活中的数学活动) 。55
  7、数学教育活动设计包括两方面内容:一是(数学操作活动)设计;二是(数学教学活动) 设计。62
  8、幼儿集合教学活动可以分为(求同操作)活动、 (分类操作)活动、 (配对操作)活动。124
  9、幼儿计数能力的发展顺序是: (口头数数)(按物计数)(说出总数)(按数取物) 、 、 、 。162
  10、幼儿加减运算概念发展三个水平层次: (动作水平加减)(表象水平加减)(概念水平 、 、 加减) 。171 二、判断
  1、幼儿思维发展的特点是:具体形象思维逐渐取代直觉行动思维而成为主要的思维类型, 同时抽象逻辑思维开始萌芽。 ————————————————————— ( 8+ )
  2、皮亚杰用一个有趣的“放珠子”实验得出了幼儿已在头脑中建立了一一对应的逻辑观 念————————————————————————————————— (
  16- )
  3、幼儿的认知结构必须依赖他们自己和环境之间的相互作用,在主客体的相互作用中获得 发展。———————————————————————————————(26+ )
  4、一般地说,教育目标层次越高,其抽象概括性也越高,可操作性越低,而目标层次越低, 其概括性也越低,可操作性则越高。——————————————————(36+ )
  5、 《幼儿园教育指导纲要》中,在阐述幼儿发展的几个方面时,是按“情感、态度、知识、 技能、能力”的顺序来排列。—————————————————————(
  38- )
  6、类、序、和对应这三方面是数学思维的主要成分。——————————(45+ )
  7、教学应是由师生共同发起的,旨在维持和促进学生学习的所有行为的老师活动。 (
  56-)
  8、幼儿在学习加减运算时表现出与掌握应用题比算式题容易。———————(174 + )
  9、幼儿比较数的大小能力比计数能力发展要早一些。———————————(1
  65-)
  10、4 岁半以前的儿童完全不能理解数的组成和分解。———————————-(169+) 三、选择
  1、 “数学和棋艺、音乐演奏是三个最容易产生少年天才的领域”这是( )提出的
  2、皮亚杰
  3、恩格斯
  4、波利亚
  1、加德纳 28
  2、 “能按物体的某一特征和数量进行分类。 ”是幼儿园数学教育( )年龄段目标。
  1、小班
  2、中班 42
  3、大班
  3、 “初步理解昨天、 今天、 明天的含义, 知道它们之间的关系, 学习正确运用这些时间词汇。 ” 这是( )年龄班数学教育内容。
  1、小班
  2、中班 48
  3、大班
  4、 ( )幼儿学习建构数学知识的基本方法。
1

  1、情境方法
  2、操作方法 58
  3、游戏方法
  5、 “超市购物”主题教育活动中“制作、装饰钱包”的教育内容是属于( )领域。
  1、数学
  2、美术 83
  3、数学、美术
  6、能按物体两个以上特征或特性做集合和排列是( )年龄段集合教育要求。
  1、小班
  2、中班 123
  3、大班
  7、 ( )年龄段幼儿,一般都能按照数的顺序比较顺利地排出 20 以内数的顺序。
  1、
  3-4 岁
  2、
  4-5 岁
  3、6 岁以后 166
  8、 ( )岁幼儿基本掌握 10 以内数的组成、分解。
  1、4 岁半
  2、5 岁
  3、6 岁 169
  9、幼儿数概念的发展研究表明: ( )年龄段进入数的运算初期阶段。
  1、3 岁左右
  2、
  4-5 岁
  3、5 岁以上 171
  10、感知和体验两个较小的数之间的互补、互换关系是( )年龄段数概念教育的要求。
  1、小班
  2、中班
  3、大班 177
  11、 “能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 ”是幼儿园数学教育( )年龄 段目标。
  1、小班
  2、中班
  3、大班 42
  12、 “能比较、判断 10 以内物体的数量多少;感受 10 以内相邻两数的大小关系。 ”是幼儿园 数学教育( )年龄段目标。
  1、小班
  2、中班 42
  3、大班
  13、 “学习 10 以内单、双数和相邻数,学习顺着数和倒着数。这是( )年龄班数学教育 内容。 ”
  1、小班
  2、中班
  3、大班 49
  14、 “学习用各种几何体(积木或积塑)进行拼搭和建造活动。 ”这是( )年龄班数学教育 内容。
  1、小班
  2、中班 49
  3、大班
  15、 “能用一一对应的方法做等量集合” 是( )年龄段集合教育要求。 。
  1、小班 123
  2、中班
  3、大班
  16、 “学习不受物体的大小、 形状和排列形式的影响, 正确判断 10 以内物体的数量。 是 ”( ) 年龄段数概念教育的要求。
  1、小班
  2、中班 177
  3、大班
  17、 “能区分和说出以自身为中心的前后方位” 。这是( )个年龄班幼儿空间和几何形体 的教育要求。
  1、小班
  2、中班 230
  3、大班
  18、 “能区分和说出物体之间的空间关系” 这是( )个年龄班幼儿空间和几何形体的教 。 育要求。
  1、小班
  2、中班 230
  3、大班
  19、 )年龄段幼儿,能区分物体的大小长短,用简单的词汇表达。 (
  1、
  3-4 岁 261
  2、
  4-5 岁
  3、
  5-6 岁
  20、 ( )年龄幼儿,能理解和运用“轻” “重”词汇。
  1、3 岁
  2、4 岁
  3、5 岁 262
  4、6 岁 四、简答题
  1、简述数学教育对幼儿发展有哪些价值?5
2

  2、根据《纲要》科学领域的目标精神,幼儿园数学教育总目标应包含哪些具体内容?37

  3、你怎样理解幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点?57

  4、老师在数学教学活动中怎样指导小组活动?77

  5、简述日常生活和活动区、角中的数学活动和数学教学活动各自具有哪些特点? 两者是一种怎样关系?
  57、85

  6、简答幼儿学习数的组成有何价值?168

  7、 《纲要》对数学教育活动内容的选择提出了哪些原则?50

  8、幼儿空间方位概念的发展有哪些特点?224
3
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