数学教育

幼儿园数学教育一、填空
　　1、幼儿数学知识按照皮亚杰的区分，有三种不同类型的知识：( 物理 )知识、（逻辑）知识和（社会）知识。
　　2、幼儿园数学教育从幼儿身心发展角度来划分，把教育目标分为三大领域：（认知领域）、（情感领域）（动作技能领域）、。35
　　3、幼儿数学教育目标的层次一般包括三个层次：幼儿园数学教育（总目标）（各年龄阶、段教育目标）（教育活动目标）、。36
　　4、幼儿园数学教育内容有：分类、排序与对应，数、计数与数的运算，（几何图形）（量，与计量）（空间和时间），。45
　　5、数学教育活动内容应具有（启蒙性）（生活性）（探索性）（系统性）、、、。50
　　6、幼儿数学教育活动包括有：（数学教学活动）（活动区中的数学活动）（数学游戏活动）、、、日常生活中的数学活动）。55
　　7、数学教育活动设计包括两方面内容：一是（数学操作活动）设计；二是（数学教学活动）设计。62
　　8、幼儿集合教学活动可以分为(求同操作)活动、（分类操作）活动、（配对操作）活动。124
　　9、幼儿计数能力的发展顺序是：（口头数数）（按物计数）（说出总数）（按数取物）、、、。162
　　10、幼儿加减运算概念发展三个水平层次：（动作水平加减）（表象水平加减）（概念水平、、加减）。171 二、判断
　　1、幼儿思维发展的特点是：具体形象思维逐渐取代直觉行动思维而成为主要的思维类型，同时抽象逻辑思维开始萌芽。 ————————————————————— （ 8+ ）
　　2、皮亚杰用一个有趣的“放珠子”实验得出了幼儿已在头脑中建立了一一对应的逻辑观念————————————————————————————————— （
　　16－）
　　3、幼儿的认知结构必须依赖他们自己和环境之间的相互作用，在主客体的相互作用中获得发展。———————————————————————————————（26+ ）
　　4、一般地说，教育目标层次越高，其抽象概括性也越高，可操作性越低，而目标层次越低，其概括性也越低，可操作性则越高。——————————————————（36+ ）
　　5、《幼儿园教育指导纲要》中，在阐述幼儿发展的几个方面时，是按“情感、态度、知识、技能、能力”的顺序来排列。—————————————————————（
　　38－）
　　6、类、序、和对应这三方面是数学思维的主要成分。——————————（45+ ）
　　7、教学应是由师生共同发起的，旨在维持和促进学生学习的所有行为的老师活动。（
　　56－）
　　8、幼儿在学习加减运算时表现出与掌握应用题比算式题容易。———————（174 + ）
　　9、幼儿比较数的大小能力比计数能力发展要早一些。———————————（1
　　65－）
　　10、4 岁半以前的儿童完全不能理解数的组成和分解。———————————－（169+）三、选择
　　1、 “数学和棋艺、音乐演奏是三个最容易产生少年天才的领域”这是（）提出的
　　2、皮亚杰
　　3、恩格斯
　　4、波利亚
　　1、加德纳 28
　　2、 “能按物体的某一特征和数量进行分类。 ”是幼儿园数学教育（）年龄段目标。
　　1、小班
　　2、中班 42
　　3、大班
　　3、 “初步理解昨天、今天、明天的含义，知道它们之间的关系，学习正确运用这些时间词汇。 ” 这是（）年龄班数学教育内容。
　　1、小班
　　2、中班 48
　　3、大班
　　4、（）幼儿学习建构数学知识的基本方法。

1

　　1、情境方法
　　2、操作方法 58
　　3、游戏方法
　　5、 “超市购物”主题教育活动中“制作、装饰钱包”的教育内容是属于（）领域。
　　1、数学
　　2、美术 83
　　3、数学、美术
　　6、能按物体两个以上特征或特性做集合和排列是（）年龄段集合教育要求。
　　1、小班
　　2、中班 123
　　3、大班
　　7、（）年龄段幼儿，一般都能按照数的顺序比较顺利地排出 20 以内数的顺序。
　　1、
　　3－4 岁
　　2、
　　4－5 岁
　　3、6 岁以后 166
　　8、（）岁幼儿基本掌握 10 以内数的组成、分解。
　　1、4 岁半
　　2、5 岁
　　3、6 岁 169
　　9、幼儿数概念的发展研究表明：（）年龄段进入数的运算初期阶段。
　　1、3 岁左右
　　2、
　　4－5 岁
　　3、5 岁以上 171
　　10、感知和体验两个较小的数之间的互补、互换关系是（）年龄段数概念教育的要求。
　　1、小班
　　2、中班
　　3、大班 177
　　11、 “能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 ”是幼儿园数学教育（）年龄段目标。
　　1、小班
　　2、中班
　　3、大班 42
　　12、 “能比较、判断 10 以内物体的数量多少；感受 10 以内相邻两数的大小关系。 ”是幼儿园数学教育（）年龄段目标。
　　1、小班
　　2、中班 42
　　3、大班
　　13、 “学习 10 以内单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数。这是（）年龄班数学教育内容。 ”
　　1、小班
　　2、中班
　　3、大班 49
　　14、 “学习用各种几何体（积木或积塑）进行拼搭和建造活动。 ”这是（）年龄班数学教育内容。
　　1、小班
　　2、中班 49
　　3、大班
　　15、 “能用一一对应的方法做等量集合” 是（）年龄段集合教育要求。。
　　1、小班 123
　　2、中班
　　3、大班
　　16、 “学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断 10 以内物体的数量。是 ”（）年龄段数概念教育的要求。
　　1、小班
　　2、中班 177
　　3、大班
　　17、 “能区分和说出以自身为中心的前后方位” 。这是（）个年龄班幼儿空间和几何形体的教育要求。
　　1、小班
　　2、中班 230
　　3、大班
　　18、 “能区分和说出物体之间的空间关系” 这是（）个年龄班幼儿空间和几何形体的教。育要求。
　　1、小班
　　2、中班 230
　　3、大班
　　19、）年龄段幼儿，能区分物体的大小长短，用简单的词汇表达。（
　　1、
　　3－4 岁 261
　　2、
　　4－5 岁
　　3、
　　5－6 岁
　　20、（）年龄幼儿，能理解和运用“轻” “重”词汇。
　　1、3 岁
　　2、4 岁
　　3、5 岁 262
　　4、6 岁四、简答题
　　1、简述数学教育对幼儿发展有哪些价值？5
2

　　2、根据《纲要》科学领域的目标精神，幼儿园数学教育总目标应包含哪些具体内容？37

　　3、你怎样理解幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点？57

　　4、老师在数学教学活动中怎样指导小组活动？77

　　5、简述日常生活和活动区、角中的数学活动和数学教学活动各自具有哪些特点? 两者是一种怎样关系？
　　57、85

　　6、简答幼儿学习数的组成有何价值？168

　　7、《纲要》对数学教育活动内容的选择提出了哪些原则？50

　　8、幼儿空间方位概念的发展有哪些特点？224
3

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