社调活动心得 0905班



社调活动心得
上个星期四,我们班社调小组做了一期社调。主要在湖北师范学院周边发调查 报告,针对于三十岁左右的年轻父母。历时两个小时,我们的社调工作取得圆 满成功,在这次活动中,我有自己几点感想: 一、幼小衔接因为成绩而走样,幼儿教育严重小学化。 目前,在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中,幼儿教育小学化 倾向日趋严重,且呈加速蔓延之势。 不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求 搬到幼儿园来,往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从,要听话;上课要专心 听讲,不许开小差、玩小动作、说话,坐姿要端正,回答问题要举手;课间要 安静地休息或做游戏。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇,用于规 范幼儿的行为就更显荒唐。 要求幼儿尤其是即将升入小学的读大班孩子像小学 生一样以学为主,刻苦学习。不少幼儿园不注重培养幼儿的综合素质,不是组 织幼儿从游戏中学习,而是要求幼儿像小学生那样做作业。讲课则一味向幼儿 灌输知识,缺少教具演示,缺少图案色彩,缺少生动的游戏。课讲完后则要求 幼儿做作业,一个字母或一个字抄写10遍甚至一页,还有计算、英语、常识等 等,作业一大堆,幼儿园里做不完,回到家里还要做。幼儿园以学知识为主, 本已偏离了正确的办园方向;要求幼儿像小学生那样学习,则更是危害不浅。 幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康, 扼杀幼儿天性, 与社会要求背道而弛, 不符合新世纪用人的需要,与小学教育相脱节,对小学教育形成负面影响。 家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。许多家长重视儿童知识积累, 而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。无视儿童身心发展规律、特点和需要, 拔苗助长,压抑儿童个性,影响健康成长。由于传统的教育观念与教养态度等 多方面的偏差与不当, 造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发
展, 重视短期成效而忽视幼儿的终身发展, 甚至有的家长出于过急而超前训练, 竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。 他们认为入学前应该让幼儿学 会读和写,学会做数学题。他们关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还 是算术,关心的是自己的孩子是否聪明,学习过程中注意力是否集中、能不能 大胆回答问题, 致使幼儿在入学后出现这样一种情况: 入学初感觉学习很轻松, 出现上课不专心、做作业不认真等现象,形成了不良的学习态度和习惯;随着 学习内容的加深,难度的增加, “储备知识”用完了,又缺乏认真学习的习惯, 这时就出现了适应困难,导致学习“没后劲”等问题。故而,给幼儿园、小学的 教学活动造成压力,幼小衔接难以顺利进行。 二、办园条件简陋,教师业务能力不强。 有些园所布局简单,条件简陋。室内布置单调,没有各种自然角,幼儿手 中缺乏必要的玩教具、动手材料太少。建议室内养一些植物及花草等,不但可 以净化空气,还可以为幼儿提供自然教学依据。部分园所,发现教学秩序比较 混乱。有的是因班额过大或者过小,造成教学混乱,班额大的造成纪律混乱, 班额小的很难有教学气氛。原因有的是受办园条件的限制;有的是教师业务能 力一般或者缺乏专业能力,难以胜任幼教工作。例如,有的教师不会教学,不 理解教材的编写意图,活动目标不明确,让孩子随心所欲,有的是教师教学方 法过于单调或者违背幼儿教育规律, 让孩子疲劳厌倦、 不愿意接受, 情绪低落, 教学效果差。
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