人教版七年级作文教案合集



人教版七年级作文教案合集 人教版七年级作文教案合集 七年级作文教案
七年级作文训练之一 〖教学目标〗
  1.了解人物外貌、神态描写的作用。
  2.学习描写人物的外貌、神态。
  3.掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 〖教学重点〗
  1.了解人物外貌、神态描写的作用。
  2.学习描写人物的外貌、神态。 〖教学难点〗 运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 〖教学课时〗 二课时 〖教学过程〗 一、导入: 大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活 各异的面孔如花瓣一般, 在我们面前闪现。 那么如何去将一张张缤纷的面孔定格, 化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能 做的,就是用手中的笔去描绘。 俗语说:“画人画虎,难画皮。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和 人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才 能将人物刻画得栩栩如生呢?我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会 告诉你一些可行的办法。 板书课题:人物外貌、神态的描写 二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
  1、什么是人物外貌、神态的描写? ??人物描写

  2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用? 三、人物外貌、神态描写三个方面。 导入:观察、思考:
  1.你觉得照片中老人的身份是什么?为什么你这样认为? 2 摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了,这样做的好处是什么? 这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的想象。 第一方面:抓住特征
  1、相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选 取最能反映人物身份与性格的特征, 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬 间画面,而不要面面俱到。
  2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。 (两篇课文各抓住了外祖母 和鲁迅的什么特征来写的?)
  3、教师举例说明。 客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的 几道,足似刀刻。一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。 点评:年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧 桑。 第二方面:善用比喻
  1、在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比 喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。在人物描写中,许多大作 家的大手笔都是善用比喻的典范,很值得我们在写作的时候学习借鉴。
  2、借鉴实例 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发,面包 颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃,微笑中带有恶 意的讽刺,四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了;但是他那可怕又令 人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里,我一想到就不寒而栗。 教师点评: 通过一系列的比喻来写出他的可恶 第三方面:侧面衬托

  1、引:以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到贴切逼真, 比喻的点缀则让人遐思无限,各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或 他物,让外界事物充当最佳配角,以期达到“不著一字,尽得风流”的至高境界 呢?
  2、借鉴实例 行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著绡头。耕者忘其犁,锄者忘 其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。《陌上桑》) 教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的? 四、结束语: 1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法 并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中 不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍, 写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。 2 课堂练习 展示赵本山的漫画图, 让学生尝试用刚才掌握的方法来对人物进行
外貌描述,比一比谁的描述最准确。 五、作业。 以《我班的一位任课老师》为题,写出某一位任课老师的外貌、神态特征。
七年级作文训练之二??抓住人物特点,写出人物个性 教学目标 : 学会抓住人物特点,写出人物个性。 教学重点 抓住人物特点,写出人物个性 教学课时:一课时。 教学过程 : 一、学生自学“观察人物特点,写出人物个性”。
二、教师引导:结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生 进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。 三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断,让学生自己读,然后教师引导学 生点评。
  1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写(即第一次作文课布置的作业)
  2、教师引导学生一一进行点评,指出每一篇作文的优点与缺点。 四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。 老师的目光 老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量. 老师有一双会说话的眼睛. 教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在教室做数学题 目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好 像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕, 我把本子收回来了。这时老师的目光多吓人啊! 发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。当我听到“邓琴 琴
  69.5 分”时,老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快 的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。这时老师的目光多好看呀! 大扫除开始了,老师交给我一个任务,把教室的靠边的一扇窗户擦干净,我 接过抹布“呼”的跳上窗台,完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃,看见外面 同学们正在忙忙碌碌地干活,老师还和他们在一起干活。,我把窗户擦得干干净 净,放出了耀眼的光,这时,老师还夸奖我呢! 老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。 它,就是我们心中的航标。 教师进行重点讲评。
  1、这位同学主要写了老师的眼睛,围绕眼睛写了三件事,有详有略,前两件事 略写,第三写擦玻璃是详写。

  2、文章地采用了外貌描写的方法,紧紧抓住老师的目光,写出了师生之间真挚 的爱,这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这种写法模仿的是第一单元的 哪篇课文?
  3、她的这篇作文,在结尾时,恰当地运用了比喻的修辞方法,对老师的眼睛进 行了总结: “老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。 就是我们心中的航标灯。 它, ” 这与大家小学时常用的结尾方式不同, 她未没有用 “老师的眼光是多么的可爱呀, 多么的和蔼呀,我是多么喜爱老师呀”这种方法。同学们,今后在写作时应该注 意学习这种方法。 五、实际练习。 看教材“观察人物特点,写出人物个性”的第 2 个作文题目,在教师的引导下, 学生进行作文的构思练习。
  1、问:如果你在完成这一题目时,第一步应当做什么?(将题目补充完整。)
  2、教师提问:如果你要写这样一篇作文,你将怎么样来完成? (学生讨论,要 围绕人物个性来写。) 教师举例:
  1、一语未了, 只听后院中有人笑声,说:"我来迟了,不曾迎接远客!"黛玉纳罕道:" 这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?"心下想时,只 见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来. 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉 煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金 盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋 缎窄Ё袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯 柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻.黛玉连忙起 身接见.贾母笑道, "你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗 谓作`辣子',你只叫他` 凤辣子'就是了."黛玉正不知以何称呼,只见众姊妹都忙告 诉他道:"这是琏嫂子. "黛玉虽不识,也曾听见母亲说过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就 是二舅母王氏之内侄女, 自幼假充男儿教养的,学名王熙凤.黛玉忙陪笑见礼,以" 嫂"呼之.这熙凤携着黛玉的手, 上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑 道:"天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗
的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我 这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!"说着,便用帕拭泪.贾母笑道:"我才好了,你 倒来招我.你妹妹远路才来 , 身子又弱,也才劝住了,快再休提前话."这熙凤听了, 忙转悲为喜道:"正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟 忘记了老祖宗.该打,该打!"又忙携黛玉之手, 问:"妹妹几岁了?可也上过学?现吃什 么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了, 也只管告诉我."一面又问婆子们 : "林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人 来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇." (
  1)同学们先读读外貌描写的文字。 (
  2)为什么要描写王熙凤的外貌?(因为这个人打扮与姑娘们不同,作者抓住 了人物的牲进行描写。) (
  3)练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征。 (
  4)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?
  2、晚间挤了一屋子的人,桌上点著一盏灯;严监生喉咙里,痰响得一进一出, 一声接一声的,总不得断气。还把手从被单里拿出来,伸著两个指头;大侄子上 前问道:"二叔!你莫不是还有两个亲人不曾见面?"他就把头摇了两三摇。二侄 子走上前来问道:"二叔!莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?"他把两 眼睁的溜圆,把头又狠狠的摇了几摇,越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道:" 老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此惦念?"他听了这话,两眼闭著摇头。那手 只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:"老爷!别人都说的不相干, 只有我晓得你的意思!"赵氏分开众人,走上前道:"老爷!只有我能知道你的心 事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油;我如今挑掉一茎就是 了。"说罢,忙走去挑掉一茎;众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就 没了气。 教师引导分析文章是如何通过神情、动作来写 的吝啬形象的
  3、学生作文
七年级作文训练之三:记事写人线索清楚 教学目的:学习围绕线索写记叙文的方法 教学重点和难点 合理地找准线索,围绕线索选材 教学过程 一、知识准备
  1、导言 记事写人的文章,总有贯穿全文的线索,把记叙的内容有机地连缀起来,组成一 个整体。线索犹如缝制衣服的线。做衣服,先要裁剪布料,然后用线把一块块布 料缝制起来。 没有线, 缝不成衣服; 记叙性文章如果缺少线索, 即使材料再精彩, 也不能成为好文章。
  2、知识点学习之一???? 常见的记叙线索 一是以“人”或“人的某种感情”为线索,如《我们家的男子汉》,课文以“男 子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索,记叙了“男子汉”生活的方方面面。 二是以物为线索,如《柳叶儿》,课文以柳叶儿为线索,叙写在饥荒岁月里的往 事。 三是以“中心事件”为线索,如《社戏》以“社戏”为线索,再现儿时在平桥村 的一段美好生活。 四是以特殊的时间为线索,如 长大的感觉真好 人生是一本厚厚的书,每一页都记载着人成长的足迹。童年是一场梦;少年 是一幅画;青年是一首诗。??题记 岁月的风铃摇呀摇,不知不觉已风风雨雨摇过了十六个春秋。奶奶说:“几 天不见,这孩子真长大了,个头又高了一截。”母亲说:“终于长大了,懂得体 谅父母的辛苦了。”老师说:“你可长大了,现在能主动学习了。”……我也认 为自己确实长大了,已越来越成熟了。 “老师,我什么时候能长大呀?”在幼儿园
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