教师资格考试案例分析



中学教师资格证教育学考前理论培训案例分析题:案例分析题多在师生关系、教学观这两大块命题 案例分析题:案例分析题多在师生关系、 案例分析题
  1.请用教育学的相关理论知识分析下面的案例。 请用教育学的相关理论知识分析下面的案例。 请用教育学的相关理论知识分析下面的案例 (
  1)某校初三学生李某在上课时,不注意听课,并发出怪叫声,扰乱课堂秩序.经上课的张老师多次提醒仍不改正错误。张老师让 其出教室到思教处,李某拒不服多.张老师叫同班一同学到思教处找到了思教处的刘老师。刘老师在问清情况后,即走到李某跟前,叫 其到思教处接受批评教育。李某不从,并当众骂人,这时刘某揪其衣服走出了教室。在楼道里,李某仍在骂人。这时刘某气极打了该生。 (
  2)某英语老师在教 short、shorter 和 tall、taller 在句子中的运用时,她从描述教师本身引入过渡到重要内容。首先她让学生描述她 的发型、眼睛等。学生平时很少可以这样去描述一个教师,如今可以无拘无束地描述老师,学生们都觉得很有趣。在练习描述完发型、 眼睛后,老师便提问学生:Am I tall or short? 学生异口同声说:Short! 老师便装出一副伤心样子,又再问遍,学生还是说:Short!老师又 装出伤心的样子,学生可乐了。于是老师又问:Who says I am short? 这时很多学生都举起了手。老师故意请了一个比自己个子矮的学 生上到讲台。进一步引出新授句型:\\\\_\\\\_ is short. \\\\_\\\\_ is shorter than \\\\_\\\\_. 用类似的方法教授了句型:\\\\_ is tall.\\\\_ is taller than \\\\_.取得了良好效果。 关于案例分析的要求 案例分析的考核形式, 是对学员理解掌握基本理论知识, 综合运用这些知识去分析解决问题能力的有效方式。 对学员在知识与能力方面的要求都比较高。要进行案例分析,一般应注意以下几个方面的步骤: 一、详细阅读案例所记载描述的事件。 二、给所描述的案例确定一个大致的范畴,如发生的事件是属于第几单元,是属于教育基本理论、教师与学生关系、课程、教学问题, 还是属于教育评价或校本研究问题。确定范畴主要是为后面对案例问题的分析、鉴别、判断、建议提供恰当、科学的理论奠定基础。 三、根据经验与直觉对案例问题进行性质的判断。如对教师教育管理学生的案例现象,从情感、态度、方式方法和效果等方面作出对或 错、不恰当、不科学、效果极好或极差的评价判断。这种判断将决定你对案例问题分析的思维方向、过程和所需要提出的理论依据。 四、进入关键的环节,对案例进行分析,主要侧重在原因分析与效果分析。如教师教育管理学生效果极好或极差的案例,应分析揭示极 好或极差的原因,注意结合运用教育学中相关章节的理论内容,分析论述教师在教育管理学生过程中的行为,如教师的专业精神、专业 技能、专业情意、职业道德是否符合教师专业发展要求,遵循或违反哪些教育的基本原理、原则,采用了那些科学或错误的教育管理方 法,导致的后果产生了什么样的影响,是促进还是损害学生的身心健康发展。分析时不宜简单说对与错、好与坏,而是根据与结合教育 学的有关理论知识,说明为什么对,为什么错。这是案例分析的精髓。 五、提出你自己的见解或建议。有些案例问题并非是简单的是与否、对或错的问题,需要进行辨证分析。肯定性的案例问题,是否还有 不足,如何才能做得更好?否定性的案例问题,是否还有一些积极的因素?需要你根据自己的经验体会和教育学的理论知识,提出你自 己的见解和进一步改进、纠正的建议。使案例问题得到更好的解决,也加深对案例问题的理解,提高案例分析的价值。
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  1)详细阅读案例。 育,不懂得因材施教。 (
  2)案例
  1、2 是教师教育管理学生的两个对比案例,反映了两种截然不同的师生关系。 在师生关系的处理中,张、刘老师缺少对学生的尊重与赞赏,当众批评、大声训斥学生,导致了恶劣的教学 (
  3)案例 1 中老师对待学生的方式是不恰当的,应而导致了极差的教学效果。张老师与刘老师的教师专业技能较差,只懂得批评教 效果,严重损害了李某的身心健康。案例 2 中的英语老师采取了科学而又恰当的教学方式,取得了很好的教学效果。案例 2 体现了英语 老师高超的教学技能,在教学关系上,充分尊重学生,不把教师定位为“权威者”,而是重视帮助、引导学生,把教师定位为学生发展的 促进者,大胆采用创新的教学方式,建立了良好积极的师生关系,取得了很好的教学效果。
  2.下面这个案例体现了教师的哪些专业行为?为什么? 下面这个案例体现了教师的哪些专业行为 为什么? 下面这个案例体现了教师的哪些专业行 这是上海市七宝中学的青年教师王红写的教学日记:在一次作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同学遭 到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧 和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信,可一次难忘的失败 也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不 太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷 趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声 音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄 悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道 这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
  2(
  1)详细阅读案例。 (
  2)案例中教师的专业行为做的很恰当,取得了非常好的教学效果。 (
  3)在对待师生关系上,强调尊重、赞赏。充分尊重有口吃的学生,而不是嘲笑讽刺他;在对待教学关系上,帮助引导口吃的学生 找到了在作文撒谎那个的优势,鼓励他大胆表现,引导全班同学营造了一种积极尊重的心理氛围;在对待自我上,重视反思创新。
  3. 下面是一位老师上的《网上游天下??中国的旅游业》的教学实录。请你用教学原则的相关知识对其教学进行分析。 下面是一位老师上的《网上游天下 中国的旅游业》 中国的旅游业 的教学实录。请你用教学原则的相关知识对其教学进行分析。 一、 谈话复习引入,激发兴趣 新课引入:上节课我们学习了《中国的旅游业》 ,知道了我国有丰富的旅游资源。 介绍一个当代旅行家(图文演示) 学生回答:略 回顾上节内容:1、什么是旅游?2、我国的旅游资源分成哪两大类? 教师讲述:大家羡慕这位年轻的旅行家吗?你愿意和他一样游遍天下吗?
教师讲述:同学们还有学习任务,没有时间,经济条件也不允许,今天我们可以利用网络不出教室,便可以游遍天下,那么今天我 们就一起来一次快乐的网上旅行,同样能达到增长知识、开阔视野、陶冶情操等目的。
二、 教师指导学生进行网上旅游
教师演示:以日月潭和黄山为例,上网演示如何查找、收集、筛选、整理、展示(学生可利用
WORD 或 POWERPOINT 进行演示) (图文演示作品样式) 指导学生上网实战:把学生分成十个小组,学生分组:每 4-5 人一个小组,分成十组,每个小组去一处名胜旅游每个小组去一处名胜旅 游(
  1、■桂林山水
  2、■万里长城
  3、 ■杭州西湖
  4、 ■北京故宫
  5、■苏州园林
  6、■安徽黄山
  7、 ■长江三峡
  8、■日月潭
  9、■ 承德避暑山庄
  10、 ■秦兵马俑 ) 。上交一份旅游作品。 网站推荐:中国航空旅游网:http://ftrip.com/seeright.htm 中国旅游信息网:http://www.chinatour-net.com 三、学生作品展示 评选十佳旅游者 四、 联机讨论 21CN 旅游:http://travel.21cn.com/ 华网:http://www.china-contact.com/ 中国游易:http://www.chinacte.com/
通过网上邻居交作业,学生演示自己的作品,通过演示,学生评比出十佳旅游者,和最佳旅游者。
让学生充分发表自己的观点,通过讨论对问题有更加清楚的认识。敢于和传统观念对立,培养学生的创新精神。 ☆ 我们出外旅游,怎样做一名合格的旅行者?
学生通过网上联机讨论以下两个问题,发表自己的观点,最后找同学总结发言。 ☆ 有人说旅游业是“无烟工业”你认为这种说法对吗? 五、 课外作业 今天我们在网上游览了祖国的大好河山,通过游览找出你最愿去的地方,在网上搜索、收集有关该旅游景点
的图文材料,用 powerpoint 整理编辑,以邮件附件的形式发给老师。
  3(
  1)教师的上课灵活运用了教学原则,师生互动充分,教学效果非常好,是一堂很成功的课。

  2)教师主导性与学生主体性相结合的原则 教学与研究相结合的原则 知识整体联系的原则 教书与育人统一的原则
充分展开思维过程的原则
揭示
中小学教育教学案例分析例谈作者:周军
一、什么是教育案例分析
文章来源:云和县教育科学研究所
教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的, 把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理, 形成可供学习者思考分析和决断的 案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件),通过学习者独立分析或相互讨论,来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,其中写到在一次作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位 略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不 是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。 有时候, 一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自 信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑 着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲 台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情 的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的 阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一 阵热烈的掌声。 我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。 (案例分析并不注重“唯一”的标准答案, 而更注重学习者的思考与分析过程。 ) 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出:"一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题,以我们正在做的事情 为中心,着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的" 浅入浅出"、急功利近,"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚,以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气,课题组鲜明 地提出,要"深入浅出",返朴归真,坚持深入学校实际,研究现实问题,脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁,案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。 本研究从数千个案例中辑录了 60 个案例,选自 28 所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同,案 例的写法各异,焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同
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