工作总结



随着时间的不断地往前推进, 随着时间的不断地往前推进,忙碌而充实的一个学期即 将结束。 我们遵循幼儿园 让入园孩子快乐、 “让入园孩子快乐、 健康、 发展 的 “ 将结束。 健康、 宗旨开展各项工作。 宗旨开展各项工作。在工作中做到一切以幼儿利益为出发 点,帮助幼儿养成良好的学习习惯,让孩子幼儿园开开心心 帮助幼儿养成良好的学习习惯, 地渡过每一天。 同时本着为孩子营造一个安全、 开放、 温馨、 地渡过每一天。 同时本着为孩子营造一个安全、 开放、 温馨、 主动的生活、学习环境的愿望,在园工作精神的指引下、 主动的生活、学习环境的愿望,在园工作精神的指引下、园 各级领导的指导下,进一步贯彻落实了《纲要》精神, 各级领导的指导下,进一步贯彻落实了《纲要》精神,探索 了以幼儿为本的组织教育策略,创造性地开展班级工作, 了以幼儿为本的组织教育策略,创造性地开展班级工作,努 力促进幼儿的健康、全面发展, 力促进幼儿的健康、全面发展,使孩子在园能得到身心的和 谐发展。回顾这一学期,孩子们在各个方面都有了很大的进 谐发展。回顾这一学期,孩子们在各个方面都有了很大的进 步。现将这一学期的工作总结如下: 现将这一学期的工作总结如下: 一、日常教育教学工作 (一)、通过多样化的教育形式与途径,促进幼儿在健康领 )、通过多样化的教育形式与途径, 通过多样化的教育形式与途径 域的有效发展。 域的有效发展。
  1、以“让幼儿愉快的度过在幼儿园的每一天”为每日工作 让幼儿愉快的度过在幼儿园的每一天” 的中心。所以我们关注个体情绪情感需要: 妞妞小朋友在 的中心。所以我们关注个体情绪情感需要:如妞妞小朋友在 晨间来园时,常会闹一些小情绪, 晨间来园时,常会闹一些小情绪,我们总是在第一时间接近 幼儿选择幼儿易于接受的方式与他交流, 幼儿选择幼儿易于接受的方式与他交流,让他获得在园开心 的第一步。 的第一步。
  2、改善一日生活的个别环节,促进良好常规的形成。在入 改善一日生活的个别环节,促进良好常规的形成。 厕、户外游戏、洗手这三个环节中集体教育、个别教育相结 户外游戏、洗手这三个环节中集体教育、 这三个环节中集体教育 合,使幼儿的玩水现象、排队拖拉、不洗手、在盥洗间乱跑 使幼儿的玩水现象、排队拖拉、不洗手、
的现象大有改观。 的现象大有改观。
  3、通过个别教育、个别训练使个别幼儿在集体中保有良好 通过个别教育、 的自信心。采取了积极与家庭合作,合理利用进餐、 的自信心。采取了积极与家庭合作,合理利用进餐、午睡的 环节,张鸿林的挑食的坏习惯没有了,旺仔能自己入睡了 环节,张鸿林的挑食的坏习惯没有了,旺仔能自己入睡了。 的挑食的坏习惯没有了 第四,提高了幼儿良好的生活习惯。通过与家长的联系, 第四,提高了幼儿良好的生活习惯。通过与家长的联系,让 孩子早睡早起、自己的事情自己做。 孩子早睡早起、自己的事情自己做。 (二)、创设宽松的语言环境,提高幼儿语言表达能 )、创设宽松的语言环境, 创设宽松的语言环境 力。
  1、鼓励孩子在集体活动中积极举手发言,重视幼儿的说话 鼓励孩子在集体活动中积极举手发言, 愿望。在个别发言的基础上,采取全体幼儿回答(说话), 愿望。在个别发言的基础上,采取全体幼儿回答(说话), 分组交谈、和朋友交流,满足幼儿交流、说话的愿望。 分组交谈、和朋友交流,满足幼儿交流、说话的愿望。
  2、在允许孩子说得暂时不对、不完整基础上,帮助幼儿说 在允许孩子说得暂时不对 不完整基础上, 完整话,说准确。如数学活动,比多少时, 完整话,说准确。如数学活动,比多少时,提出谁多谁少问 题时,孩子的回答常是谁忽略了多少, 题时,孩子的回答常是谁忽略了多少,这时总让孩子再说一 遍。
  3、提供每个幼儿在集体面前说话的机会。在每天的餐后活 提供每个幼儿在集体面前说话的机会。 名幼儿。 动,设立讲故事时间,请 2?5 名幼儿。通过这样的机会班 设立讲故事时间, 名幼儿会主动要求讲故事, 内 38 名幼儿有 22 名幼儿会主动要求讲故事,有的幼儿尝试 自编故事,有的小朋友能用“因为……所以……”“一会 自编故事,有的小朋友能用“因为……所以……”“一会 ……所以……”“ 儿……一会儿……”等句式,有的幼儿会用一些动词、形容 ……一会儿……”等句式,有的幼儿会用一些动词、 一会儿……”等句式 词。
  4、做孩子积极的倾听者。在自由活动时间里,班内孩子会 做孩子积极的倾听者。在自由活动时间里,
缠绕在我们身边和我们说话,这时我们总是以积极的态度做 缠绕在我们身边和我们说话,这时我们总是以积极的态度做 孩子的倾听者。利用晨间、离园前的零散时间, 孩子的倾听者。利用晨间、离园前的零散时间,提供语言交 流机会。 流机会。 (三)、学习初步的人际交往技能,培养良好的社会适应能 )、学习初步的人际交往技能, 学习初步的人际交往技能 力。 培养幼儿初步的社会性行为,学习在集体中遵守规则, 培养幼儿初步的社会性行为,学习在集体中遵守规则,逐步 接受老师的建议和指令,有良好地日常基本常规, 接受老师的建议和指令,有良好地日常基本常规,乐意参加 各种活动。 各种活动。
  1、95\\\%的幼儿能基本遵守各项活动中的规则,特别是在自由 95\\\%的幼儿能基本遵守各项活动中的规则, 的幼儿能基本遵守各项活动中的规则 活动中的规则意识更强了。 活动中的规则意识更强了。周子杰能基本做到参加各项锻炼 活动了。 活动了。
  2、在餐后活动、自由活动时间引导幼儿大胆、大方地与同 在餐后活动、自由活动时间引导幼儿大胆、 伴一起共享玩具, 同做游戏。 在和同伴一起游戏, 学习分享、 伴一起共享玩具, 同做游戏。 在和同伴一起游戏, 学习分享、 等待、轮流中,体验与同伴、 等待、轮流中,体验与同伴、老师、亲人共处的快乐。 此 亲人共处的快乐。 利用的儿歌来引导幼儿养成良好的生活常规、 学习常规, 外, 利用的儿歌来引导幼儿养成良好的生活常规、 学习常规, 提高基本的生活自理能力。 鼓励幼儿进行自理、 自主的尝试, 提高基本的生活自理能力。 鼓励幼儿进行自理、 自主的尝试, 提高幼儿的自理能力, 自我服务意识。 组织日常保教活动时, 提高幼儿的自理能力, 自我服务意识。 组织日常保教活动时, 除了科学合理地安排教学活动,也重注幼儿保育工作。 除了科学合理地安排教学活动,也重注幼儿保育工作。如: 为幼儿扎辫子,提醒幼儿穿对鞋,活动时提醒幼儿穿脱衣, 为幼儿扎辫子,提醒幼儿穿对鞋,活动时提醒幼儿穿脱衣, 活动后放松、喝水。 活动后放松、喝水。 二、教育教学工作
  1、积极为幼儿创设愉悦、温馨的环境,促使幼儿以积极情 积极为幼儿创设愉悦、温馨的环境,
绪情感,参与各项活动,关心他人、他物,体验老师、 绪情感,参与各项活动,关心他人、他物,体验老师、大家 的爱。 的爱。
  2、重视幼儿健康体质的培养和幼儿适应各种环境的技能。 重视幼儿健康体质的培养和幼儿适应各种环境的技能。 增强体质 促进身体动作的灵敏与协调, 增强体质,促进身体动作的灵敏与协调,一方面坚持小场地 开展体育锻炼,一方面保证幼儿充足的户外活动时间。 开展体育锻炼,一方面保证幼儿充足的户外活动时间。
  3、针对班内个别幼儿交往能力欠缺的情况,为幼儿提供一 针对班内个别幼儿交往能力欠缺的情况, 个相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。 个相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。培养幼 儿会正确使用礼貌用语: 儿会正确使用礼貌用语:请、谢谢、对不起等,初步懂得应 谢谢、对不起等, 互相关心和帮助的道理,能与小朋友友好相处, 互相关心和帮助的道理,能与小朋友友好相处,愿意帮助他 人,在游戏和日常生活中能初步做到友爱、互助、谦让。 在游戏和日常生活中能初步做到友爱、互助、谦让。
  4、加强对幼儿的安全教育,增强幼儿的自我保护意识,养 加强对幼儿的安全教育,增强幼儿的自我保护意识, 成个人卫生习惯,尽量避免事故的发生。 成个人卫生习惯,尽量避免事故的发生。同时配合保健医生 做好体检及预防各种传染病工作。 做好体检及预防各种传染病工作。 三、教科研工作 在科学发展观的指导下,以新《纲要》为指南, 在科学发展观的指导下,以新《纲要》为指南,围绕幼儿园 教科研工作思路,开展班级教育科研工作。 教科研工作思路,开展班级教育科研工作。 (一)、园本课程的教学尝试。 )、园本课程的教学尝试。 园本课程的教学尝试 根据班内幼儿的实际情况选择合适的教学活动, 根据班内幼儿的实际情况选择合适的教学活动,在班内尝 试,分析活动过程、效果、幼儿参与等情况,小结反思。提 分析活动过程、效果、幼儿参与等情况,小结反思。 出更加合理的完善活动计划。 出更加合理的完善活动计划。 (二)、依据能力课程重点发展小班幼儿的语言能力。 )、依据能力课程重点发展小班幼儿的语言能力。 依据能力课程重点发展小班幼儿的语言能力 重点培养幼儿听懂日常口语和学说短句。 重点培养幼儿听懂日常口语和学说短句。教会幼儿学说日常
(老师早、 老师再见、 谢谢你、 请你帮帮我等短句) 。 礼貌用语 老师早、 老师再见、 谢谢你、 请你帮帮我等短句) 教会幼儿根据教师简洁、明确的语言指导调节自己的行为。 教会幼儿根据教师简洁、明确的语言指导调节自己的行为。 教师选择《婴儿画报》上语言优美、 教师选择《婴儿画报》上语言优美、富有教育意义的故事进 行语言活动,丰富幼儿的字、 行语言活动,丰富幼儿的字、词,运用游戏的方式引导幼儿 学说简单的短句。 学说简单的短句。 积极为幼儿创设与教育内容相符合的教育环境, 积极为幼儿创设与教育内容相符合的教育环境,合理地布置 与安排活动区,营造愉快的学习气氛,为幼儿提供自选、 与安排活动区,营造愉快的学习气氛,为幼儿提供自选、自 主活力的条件与机会,让幼儿井然有序地愉快学习, 主活力的条件与机会,让幼儿井然有序地愉快学习,并以教 师个人的气质积极投入到活动中去, 与幼儿多说话、 多沟通、 师个人的气质积极投入到活动中去, 与幼儿多说话、 多沟通、 多用目光微笑,建立良好师生互动关系。 多用目光微笑,建立良好师生互动关系。 (三)、合理利用有限空间开展区域活动。 )、合理利用有限空间开展区域活动。 合理利用有限空间开展区域活动
  1、根据主题活动的开展情况及幼儿间的差异,创设活动环 根据主题活动的开展情况及幼儿间的差异, 境,提出活动要求。如菜场在学习初步的社会性行为的基础 提出活动要求。 上,融入分类要求;在操作区增加图形宝宝的家、给小鱼穿 入分类要求;在操作区增加图形宝宝的家、 衣等新材料对不同水平的幼儿提出不同的要求: 衣等新材料对不同水平的幼儿提出不同的要求:象小鱼穿 衣,瑞瑞等小肌肉发展较弱的幼儿重在撕开即时贴,董冠骅 瑞瑞等小肌肉发展较弱的幼儿重在撕开即时贴, 等小肌肉发展较弱的幼儿重在撕开即时贴 等能力较强的孩子则要求能按两种颜色间隔粘贴。 等能力较强的孩子则要求能按两种颜色间隔粘贴。
  2、科学合理投放材料。活动区材料的投放,是区域是否吸 科学合理投放材料。活动区材料的投放, 引幼儿的一大关键,有着举足轻重的地位。 引幼儿的一大关键,有着举足轻重的地位。因此在材料投放 方面注重可操作性、变通性、游戏性和多层次性。 方面注重可操作性、变通性、游戏性和多层次性。并且注意 发挥孩子们的自主性, 发挥孩子们
 

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