大班数学活动《排序》说课稿



大班数学活动《排序》 大班数学活动《排序》说课稿
一、说教材 设计意图: 设计意图: 排序,在我们的生活中到处充满了排序:服装花纹上的排序、皮包上图案的 排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草 种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。 孩子们在生活中有意或 无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如:吃饭的碗和盘子周边的漂亮的 花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子 发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。 幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序,可以 按物体量的差异排序,也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已 经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验,可以 更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行 10 以内正逆排序,初步体 验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新《纲要》提出“在幼儿的生活 中进行数学的学习”,让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学,教师引导幼儿 在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序,并鼓励幼儿将之应用于生活。 根据大班幼儿的年龄特点和学习能力,并结合《纲要》精神,我为幼儿选择的 教学活动为“按物体的特定规律排序”,并设定在大班第二学期进行。 二、说活动目标 (
  1)鼓励幼儿在动手操作的活动中,比较发现物体排列的传递性、可逆性, 并进行大胆自主的排序活动。 (
  2)增强幼儿对排序操作活动的兴趣,逐步发展幼儿的思维、观察、比较和 初步的判断推理能力。 分析:目标(
  1)为认知目标,重在鼓励幼儿在动手操作的活动中,比较,发现 物体排列的传递性、可逆性,并进行大胆自主的排序活动。其中发现和学习物体 递增递减的排序规律是本次活动的新知识点,也是难点部分。 目标(
  2)是能力和情感目标,重在激发幼儿对排序活动的兴趣,掌握排序 操作的方法,发展幼儿的排序能力。 三、说重难点 重点: 鼓励幼儿在动手操作的活动中, 比较发现物体排列的传递性、 可逆性, 并进行大胆自主的排序活动。 难点:引导幼儿发现递增递减的排序规律,并学习排序。 为了解决重难点,我以布置新家为切入点,准备了各种形象、有趣的教具。 通过各种形象有趣的排序活动的操作, 让幼儿学习排序并激发幼儿对排序活动的 兴趣。大班的幼儿喜欢一些具有挑战性的操作,在活动中借助一些启发性的、具 有探索性的问题,让幼儿自主探索排序的方法,从中找到排序的规律。 四、说活动准备
  1、知识经验准备:已经有按照物体某一特征规律进行排序的经验:如按照物 体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。

  2、物质准备:新家蓝图,幼儿分组操作材料:铺地砖(蓝白泡沫毯)、串彩 链(长短宽窄颜色不同的长条手工纸)、围围墙(四种颜色的炮弹玩具)、种树 (高矮品种不同的树)递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图 样、黑白方块若干。 五、说活动过程
  1、第一环节:教师出示新家的蓝图,提出今天活动的要求。直接引出主题,激 发幼儿学习的兴趣。
  2、第二环节:教师介绍装修的材料,提出装修的要求。幼儿自主探索物体简单 的排序规律,进行分组操作。 ⑴铺地砖:按照蓝白颜色变化规律排序。 ⑵围围墙:按照炮弹颜色及节数规律排序。 ⑶做彩链:根据纸条长短、宽窄、颜色的不同有规律串彩链。 ⑷种树:按照树的形状、高矮不同规律排序。 在这一个环节中,可以让幼儿灵活地运用所学知识来解决问题,幼儿可以根据自 己的实际情况来选择不同活动材料进行操作, 这也便于教师的分层指导及因材施 教。在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中,重点目 标的第一层次得以解决。
  3、第三环节:教师出示三张递增、递减规律排序的卡片, (卡片
  1:蝴蝶不变, 小花逐一增多;卡片
  2:蝴蝶不变,小花逐一减少;卡片
  3:蝴蝶逐一减少,小 花逐一增多) 。幼儿通过观察、比较,发现图形递增、递减排序的规律。然后幼 儿用不同色彩的雪花片,学习按物体数量的递增和递减的规律排序。在这一个环 节中,通过观察、比较、发现、操作等方法解决了重难点目标,这训练了幼儿进 行初步判断和推理的能力。
  4、第四环节:欣赏黑白序列,教师出示黑白序列,让幼儿观察寻找序列中黑白 两色是以几个为一组进行排列,知道黑白两色也可组成许许多多有趣的序列。鼓 励幼儿设计运用已有的排序知识设计一条“黑白配”小毛巾。 幼儿介绍自己设计 的“黑白配”小毛巾,说明排序规律。这一环节通过欣赏、观察分析、和设计表 述等方法,使活动的重难点目标得以突破提升。
  5、活动延伸:观察家里、大自然中具有规律的排序现象,让幼儿互相交流。让 幼儿带着问题观察生活,将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运 用,有利于培养幼儿对数学活动的兴趣,促进其创造能力的发展。 六、说教法学法 大班幼儿具有一定的动手操作能力,新旧知识迁移的能力,这些能力为本节 课的学习做好了充分准备。遵循新课程所倡导的基本理念,本节课采用了如下教 法和学法:
  1、情景引入法: 课堂上通过生动的谈话、演小品等情境,使幼儿提高学习兴趣,产生探索新知的 欲望。
  2、观察法: 活动中通过安排幼儿观察两种范例图,引导幼儿发现两种简单的排序规律,建构 知识系统。
  3、自主探索法: 幼儿在认识的基础上,通过提供学习材料,让幼儿进行动手操作,体验和探究按 颜色、形状等规律特征进行排序的士制作过程。
四、说亮点 首先,教师为幼儿提供了他们在生活中熟悉的情境。在教学中,教师以布置新 家引题,让孩子作为幼儿园的小主人布置新家,因为孩子都有参与装修自己的家 的经验,所以孩子的兴趣很快被激发。罗杰斯认为:越是儿童不熟悉、不需要的 内容,儿童学习的依赖性、被动性就会越大,只有当儿童觉察到学习内容与他自 己有关时, 才会全身心投入, 意义学习才会发生, 才会产生自觉主动的学习行为。 其次, 教师注重在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识点。 在活动中, 幼儿的第一次操作,就是引发幼儿的已有经验,幼儿按照颜色、数量、长短、宽 窄、高矮等特征进行排序,幼儿在巩固旧知识的基础上更加容易接受新知识。 再次, 教师在教学中注重幼儿寻找操作材料的过程, 并视之是数学思维的过程。 让幼儿在排序操作中,从众多复杂多样的材料中筛选出可供排序的材料,正是体 现了数学知识自身的严密性和关系变化的复杂性, 并培养了幼儿思维的准确性与 变通性。 最后, 创设开展多种排序活动, 帮助幼儿多角度理解排序活动。 在教学活动中, 教师综合了颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律、数量的递增递减 规律的排序,帮助幼儿从多角度建立排序的概念,起到举一反三的教学作用。
 

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