初中数学植根于教育教学实践的课例研究



植根于教育教学实践的课例研究
??嘉兴市校本教研的实践与思考 嘉兴市校本教研的实践与思考
嘉兴教育研究院 嘉兴辅成教育集团 嘉兴二十一世纪外国语学校
欧益生 姚江峰 俞玉军
不管从什么角度理解教育研究, 不管从什么角度理解教育研究,都必须承认教师职 业生涯中充满了丰富的研究机会。 业生涯中充满了丰富的研究机会。 不过,正如世界上有些事情一样, 不过,正如世界上有些事情一样,教师研究虽然在 理论上可以讲得头头是道,但在操作上却难免捉襟见肘。 理论上可以讲得头头是道,但在操作上却难免捉襟见肘。 就这一点而言, 就这一点而言,我们在教师研究上似无超越前人的 理论见解,但在如何有效地进行教师研究上我们实践了。 理论见解,但在如何有效地进行教师研究上我们实践了。
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一 二 三 四
关注:“好的课堂” 深入:以课例为载体的研究 发展:课例研究常态化 前面的路

关注:“好的课堂 ”
对于课堂的研究,我们做了什么? 对于课堂的研究,我们做了什么? 关心着什么? 关心着什么?
■□关注理念与经验 ■□
十届的“南湖之春” (1999年?2008年) 十届的“南湖之春” 1999年 2008年 ●学术报告数十个; 学术报告数十个; ●展示与解读课堂近300节; 展示与解读课堂近 节 ●从中走来省特级教师十人,省教坛新秀、市名 从中走来省特级教师十人,省教坛新秀、 学科带头人数百人。 师、学科带头人数百人。 ……
经验案例: 经验案例:平凡老师用心教学 娄彩云:嘉兴市塘汇实验学校, 娄彩云:嘉兴市塘汇实验学校,一个五十岁 的小学数学老师,民办教师出身,三十年教龄, 的小学数学老师,民办教师出身,三十年教龄, 15年的村小低段复式教学经历,9年的小学中段 年的村小低段复式教学经历, 年的小学中段 年的村小低段复式教学经历 教学经历, 年的小学高段教学经历 年的小学高段教学经历。 教学经历,6年的小学高段教学经历。 教过的农村学生2000多人,只有 人不及格。 多人, 人不及格。 ●教过的农村学生 多人 只有2人不及格 接教的毕业班, 多名学生 多名学生, 多人不及格 多人不及格, ●接教的毕业班,80多名学生,20多人不及格, 其中后6名学生数学成绩和不到 名学生数学成绩和不到100分。一年后平 其中后 名学生数学成绩和不到 分 均分94分 均分 分。
●两节计算课的内容,上两周才完成。 两节计算课的内容,上两周才完成。 学生自主申报ABC三个层次,根据教学内容的 三个层次, ●学生自主申报 三个层次 学习困难情况进行恰当安排( 学习困难情况进行恰当安排(如简单的计算不分 应用教学分层),实行分层教学, ),实行分层教学 层,应用教学分层),实行分层教学,一个阶段 后层次合并,转入作业分层布置。 后层次合并,转入作业分层布置。 调整学生座位,好学生与困难学生搭配, ●调整学生座位,好学生与困难学生搭配,结对 帮扶。 帮扶。 作业量的时间与效率控制。 ●作业量的时间与效率控制。 ●个别学生的学习计划与辅导。 个别学生的学习计划与辅导。
成效与收获 把握教改方向,学习前沿理论,更新教育理念。 ●把握教改方向,学习前沿理论,更新教育理念。 感受“好的课堂” 交流不同观点, ●感受“好的课堂”,交流不同观点,学习他人 经验。 经验。 提供任务,搭建舞台,打造区域名师。 ●提供任务,搭建舞台,打造区域名师。 ……
教研员在其中做了什么? 教研员在其中做了什么? 活动的策划。 ●活动的策划。 帮助总结与提炼经验,筛选案例, ●帮助总结与提炼经验,筛选案例,发现推荐新 人。 进行后台的摩课与前台的评课。 ●进行后台的摩课与前台的评课。 ……
□■关注技术与方法
课堂教学分析评价活动(2001年?2002年) 课堂教学分析评价活动(2001年 2002年
参与学校从幼儿园到高中100多所,历时一年多。 多所, ●参与学校从幼儿园到高中 多所 历时一年多。 展开流程: ●展开流程:
制定方案 骨干培训 成果展示 总结评比 学校培训 与预练 形成评价 报告 学科分组 开展活动 分学科中 期介绍
例如:海盐元济高中在这个活动中 例如: 全校8个教研组均开展了课堂教学评价分析 全校 个教研组均开展了课堂教学评价分析 活动,分25个分析小组进行了相关活动 活动, 个分析小组进行了相关活动180余次。 余次。 个分析小组进行了相关活动 余次 共拍摄了35节教学录象课。 共拍摄了 节教学录象课。 节教学录象课 召开学校的“成果交流会” 召开学校的“成果交流会”与“信息技术与 学科课堂教学整合的实践探索”专题研讨会。 学科课堂教学整合的实践探索”专题研讨会。 提出了《课堂教学改革的十点建议》 提出了《课堂教学改革的十点建议》。
成效与收获
● 提供了教研组活动的项目与任务 ●学习课堂教学分析技术,如录像带分析、课堂实录、分 学习课堂教学分析技术,如录像带分析、课堂实录、 分析记录图表、课堂实录、学习效果测试、调查表、 析量表(分析记录图表、课堂实录、学习效果测试、调查表、访
谈 …) )
●引导学校教研工作的项目化与专题化,培养的教师研究 引导学校教研工作的项目化与专题化, 意识, 制定计划,成员分工,集体备课, 意识,积累工作经验(制定计划,成员分工,集体备课,试教试
确定分析主题,修改与正式上课,多轮分析,形成报告: 评,确定分析主题,修改与正式上课,多轮分析,形成报告:课堂教 学实录、课堂提问分析报告、课堂效果反馈分析报告、 学实录、课堂提问分析报告、课堂效果反馈分析报告、教师行为分析 报告、课堂教学学生情况调查) 报告、课堂教学学生情况调查)
教研员在其中做了什么? 教研员在其中做了什么?
● 活动的策划 ●骨干培训,组织学科阶段性交流 骨干培训, ●培植点上经验,帮助学校与学科教研组总结疏理,形成 培植点上经验,帮助学校与学科教研组总结疏理, 教研组工作经验,树立区域榜样。 教研组工作经验,树立区域榜样。
二 深入:以课例为载体的研究

  1)嘉沪“校本研修”高研班?专家带我 们学习“课例研究”。
选课例: ■□□选课例:寻找教师自己的问题
课堂学习研究技术 讲座、 讲座、报告 学科前沿报告
确定各自的课例研究主题
小组研修
初步形成课例研究计划 选择共同关注的课例主题 导师、 导师、学员互动 结合实例分析与归纳, 结合实例分析与归纳,讨论与理解操作的基本方式 明确一般基础上, 明确一般基础上,启发引导个性化的实践 修改确定选题, 修改确定选题,形成计划
小组研修
做课例:组建异质小组, □■□做课例:组建异质小组,教师 群体在研究真实的课堂问题中求进步
专业知识 学习 教学设计 切入具体课例, 切入具体课例,寻找现实与理想的差 距,设计改进以往的上课计划 课堂观察 反省原有设计与实际效果的差异, 反省原有设计与实际效果的差异, 再次修改上课计划 讲座: 讲座:群体合作的研修技能 导师、学员共同学习理论, 导师、学员共同学习理论,分享经验
嘉 沪 研 修 网 专 题 讨 论
反馈会议
写课例:把做好的东西“ □□■写课例:把做好的东西“说”出 来
反思
课例撰写
行动
高研班的显性收获 ●做出了一些自己的课例
《方程,中小学数学的衔接点》 方程,中小学数学的衔接点》 复习课中的讨论》 《复习课中的讨论》 初中数学课堂问题整合》 《初中数学课堂问题整合》 探究活动中教师的指导策略》 《探究活动中教师的指导策略》 探究活动中高层次思维》 《探究活动中高层次思维》 如何给学生思维空间》 《如何给学生思维空间》 让学生的体验更有效》 《让学生的体验更有效》 月球之旅的课例报告》 《月球之旅的课例报告》 寻找想象作文的金钥匙,让写作文采飞扬》 《寻找想象作文的金钥匙,让写作文采飞扬》 学案为载体的高中生学习方式》 《学案为载体的高中生学习方式》 知识应用,模型建构还是问题解决》 《知识应用,模型建构还是问题解决》 三角形面积计算中漏“除以2 仅仅是粗心所致吗 仅仅是粗心所致吗? 《三角形面积计算中漏“除以
  2”仅仅是粗心所致吗? 》 ……
●培养了一批“金种子” 培养了一批“金种子”

  2)金种子落地生根 ?? “课例研究”在学校的实践
教研活动 (课堂教学)
课例研究
校本研修
课题研究 小课题研究
我们在实践、我们在交流、我们在探索、我们在成长……
多人同课 小课题
上课??研讨……上课??研讨
课例成果 课题成果
观测??思考…实践…观测??思考
一人同课 小课题
上课??研讨……上课??研讨
课例成果 课题成果
观测??思考…实践…观测??思考
我们在实践、我们在交流、我们在探索、我们在成长……
研究课例 成 员 张雅明 孔言分 戚胜明 王 珏 姚江峰
四年级数学《线的认识》 四年级数学《线的认识》 研究小课题 生成问题的处理 数学与生活的联系 课堂学习方式的优化 课堂练习题的设计 线段、射线、 线段、射线、直线如何引出
我们在实践、我们在交流、我们在探索、我们在成长……
课例: 生活中的负数》 课例:《生活中的负数》
执教:范利国 组员:姚江峰、周海芳、张雅明、邰秀云、 毛艳津、杨小红、郭 强等
我们在实践、我们在交流、我们在探索、我们在成长……
课 例+小课题
深入的认识和理解
大量现实 实践材料
不同角度 思考见解
实践验证 研究猜想
不断的分析诊断研究
我们在实践、我们在交流、我们在探索、我们在成长……

  1、校本研修的网络架构 、 总策划设计 教科室 教导处
研 修 组 组 修
研 修 组
研 修 组
研 修 组
研 修 组
研 修 组

我们在实践、我们在交流、我们在探索、我们在成长……

  2、研修组的成员架构 、 指导老师 学科骨干
研修组
组 长 组 员
我们在实践、我们在交流、我们在探索、我们在成长……

  3、研修活动的流程控制 、 9月

  1、策划校学期研修 、
  2、构建组织 、
  3、管理团队、研修组 、管理团队、 长培训
  4、学期研修启动培训 、
  5、研修组制定学期计 、 划
  2、管理团队、研修组长 、管理团队、 培训
  3、结合研修活动开展研 、 修技术培训
10月 10月
11月 11月
12月 12月
1月

  1、研修组按照计划开展 、 上课、 上课、研讨等研修活动

  1、研修组整理研修材料 、
  2、研修总结培训及布置 、
  3、撰写研修总结、报告 、撰写研修总结、
  4、研修活动评比、展示、 、研修活动评比、展示、 表彰
  5、调查改进 、
我们在实践、我们在交流、我们在探索、我们在成长……

  4、研修活动的技术支持 、
教师的校本研修活动
专 家 引 领 专 业 支 持 同 伴 互 助
我们在实践、我们在交流、我们在探索、我们在成长……
“课例研究”在学校有效开展需要 的支持与保障
●一个好的组织结构:管理组织、专业组织、 一个好的组织结构:管理组织、专业组织、 关键人员的作用。 关键人员的作用。 ●建立专业支持小组:专业引领,疏理问题, 建立专业支持小组:专业引领,疏理问题, 引导讨论的深入。 引导讨论的深入。 ●老师的准备状态:氛围与基础、目标与任 老师的准备状态:氛围与基础、 务的清晰、知识与技能的培训。 务的清晰、知识与技能的培训。

发展:课例研究的常态化
我们数学组的教研活动
浙江省嘉兴市二十一世纪外国语学校 俞玉军
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  1、背景

  1)现实困难
●教学进度、分层教学 教学进度、

  2)改进教研活动入手
●课堂教学、集体研讨、有中心问题、能深入 课堂教学、集体研讨、有中心问题、

  2、举例

  1)背景 )背景:
课例
初一数学《合并同类项》 初一数学《合并同类项》
校内的一次常规教研活动,是一位新教师开课。 校内的一次常规教研
 

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